_分组合作_综合训练_教学模式的研究与实践.pdfVIP

第9 卷第4 期 辽宁师专学报 Vol 9 No4 2007 年 12月 　 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　 　　　　　　　 Journal of Liaoning Teachers College Dec 2 0 0 7 【学术研究】 “分组合作 ———综合训练”教学模式的研究与实践 张 　昊 (铁岭师专 , 辽宁 铁岭 112001) 　　摘 　要 : 阐述师范院校采用 “分组合作 ———综合训练”教学模式的必要性 , 给出该教学模式的设计原则和 具体实施方案. 通过 “分组合作”让学生围绕中心议题展开合作交流 , 使学生从 “学会”向 “会学”转化 ; 通 过 “综合训练”促进学生对课程内容的理解与应用 , 最终以达到强化和提高学生综合技能的目的. 关键词 : 现代教育技术 ; 分组合作学习; 教法 ; 综合训练教学模式 ( ) 中图分类号 : G652 　　　　文献标识码 : A 　　　　文章编号 : 1008 - 5688 2007 04 - 0069 - 04 《现代教育技术》是从培养师范专业学生教育技术基本理论和应用技能出发 , 根据当前师范专业现代 教育技术公共教学的实际需要而编写的 , 属于信息技术基本技能课程的范畴. 此课程的教学对象是师范专 业的大 、中专学生. 在现代教育技术课中实行 “分组合作 ———综合训练”教学模式是对传统教学模式的一 种改革 , 是教育发展的必然要求. 合作学习是一种以组内异质 、组间同质的组织形式 , 促进学生在小组中 互助合作 , 达到共同的学习目标 , 通过师生 、生生之间的广泛交流 , 让学生围绕中心议题展开合作交流 , 充分展示学生的主体地位 , 使学生从 “学会”向 “会学”转化. 综合训练教学环节的实施主要是以主题研 究的形式展开 , 学生在教师的指导下 , 以小组合作学习为前提 , 综合运用课堂所学知识和技能并有效地利 用网络资源和小组合作的成果 , 对其所获取的信息进行分析 、整理和归纳 , 最终取得主题研究的成果 , 完 成老师布置的综合作业 , 让学生更好地在实践中锻炼自己 , 在活动中展示才华 , 延伸对课堂所学专业知识 的理解与感悟 , 是体现学生主体性的有效途径. 1 　采用 “分组合作 ———综合训练”模式进行教学的必要性 11 　传统的教学模式已经不能适应时代的要求 在长期的现代教育技术课程的教学实践中 , 传统的授受型教学模式和方法已经远远不能适应学生综合 素质的发展和能力的提高 , 也不利于面向全体学生 , 更不利于学生个性发展和综合素质的提高. 为了使教 育与其使命相适应 , 教育必须要围绕四种基本学习技能展开 , 即 “学会求知 、学会做事 、学会合作 、学会 生存”. 师范院校的学生与其他学校的学生不同 , 他们中的大多数学生毕业后将直接步入社会 , 开始 自己 的教师职业生涯. 因此应重点培养他们的教学能力 , 如果师范院校的学生只有专业知识和专业技能 , 单凭 一技之长 , 不善于与人交往合作 , 不善于控制自己 , 经受不了挫折和失败 , 不能适应周围环境的变化 , 就 会难以在竞争激烈的社会中站稳脚跟 , 难以得到发展 , 以致于不能很好地生存 , 这不仅影响到他自己的一 生 , 还会影响到