实施多角度评价方式,促进学生全面发展.pdfVIP

教师随笔 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618150 实施多角度评价方式，促进学生全面发展 陈乃荣，汤儒博，徐部 ， ， （辽宁省抚顺市抚顺县海浪乡九年一贯制学校 辽宁 抚顺 113119） 摘要：对学生的评价，应以促进学生发展为目标，教师要对学生的心理和知识水 进行观察，才能制定切实可行的方 案，使评价功能更加全面、准确、科学，真正促进学生的全面发展，让每一个学生从评价中获益，实现自身素质的提高， 享受进步、成功的快乐。 关键词：多角度评价；全面发展；科学；激励 ： ： ： 中图分类号 G622 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)18-0198-01 新课程改革强调，通过评价能及时提供反馈信息，促进 （三）教师对学生的评价要灵活、多样 学生各方面的发展，并能够改进教师的教育与教学，真正地 根据学生求新、求异、求趣的好奇心理，教师的评价要巧 [1] 实现素质教育 。以往的评价，关注的是学生知识技能的掌握 妙灵活、多样丰富。 ，评价只为 。 、姿 情况，教师通常用 名次来判断学生的学习效果 1. 体态语言 体态语言是指教师在课堂上通过手势 考试服务。新课程评价的基本目标不只是检查学生的学习效 态、表情等传达信息的一种语言活动。例如 握握手、拍拍肩 果，更重要的是通过评价来促进学生各方面的进步与发展， 等。这样不仅能给学生身心带来愉悦，还能让学生感到春天 提高学生的综合素质，使学生更加健康地成长。以下是笔者 般的温暖，课堂畏惧心理将会得到有效的缓解。 。 ，教师常 对学生评价的一些体会。 2.敏锐捕捉学生的学习误区 以往的课堂评价中 一、实施多角度评价方式的必要性 说 “没有想好，先坐下再想一想。”这样往往会使学生养成思 课堂评价是教学活动中对学生学习状况的及时评价。现 维的惰性，不动脑、不思考，思维得不到发展。笔者认为，在实 代教学论和评价论认为，有效的课堂是在或明或隐、或大或 际工作中，应该从学生错误的发言中捕捉学生学习上的误 小的评价活动中展开的，教师要正确认识评价，激发学生参 区，对症下药，使其不断进步。 与教学活动的积极性，创设情境调动学生的学习兴趣，从而 3.抓特点、评个性。苏霍姆林 基曾说过 “每个学生都有 [2] 引发学生高质量的思维 。 独一无二的个性。”所以，在每一个学生的评语中都应该抓住 二、实施多角度评价的具体策略 其个性，突出学生在某一方面、某一阶段鲜明的特征，这样， （一）教师对学生的评价要真实 才能有针对性地指出学生的发展方向和目标。例如 笔者的 俗话说 “感人心者，莫先乎情。”在教学实践中，教师的 一个学生因父亲肝癌去世，母亲打工没有音信，孩子孤苦伶 评价首先要是真诚的。其次，教师的每一句话，都有可能对学 仃，缺乏自信，变得学习不认真，整天用电脑玩游戏，早晨不 生的一生产生重