实现智慧语文课堂的途径.pdfVIP

I论 道 l 本版编辑 ／鹿 鸣 ◆聚焦课改 实现智慧语文课堂的途径 ⑧徐桦君 (海盐县元济高级中学，浙江 嘉兴314300) 摘 要 ：本文结合课堂教学实践 ，阐述 了实现智慧语文课堂 的六条途径 ：设计 问题 ，在讨论 中激发智慧 ；设疑质疑 ，在 思疑 中催生智慧 ；强化探 究 ，在发现 中开掘 智慧 ；合作 交流 ，在 对话 中 收获智慧；适度延伸 ，在拓展 中升华智慧；激励点拔 ，在评价 中发展智慧 。 关键 词 ：实现 智 慧语 文 课 堂 途径 何谓智慧语文课堂? 与 问题 所表现 出来 的情感 产生 共 智 慧语 文课堂就 是在语 文课 鸣 ，从而在 问题 的解 决过程 中激发 堂教学 中，以开发 、培养 、发展学生 学生 的智慧 。 的智慧为主要 目的，通过教师 和学 如在 《最后 的常春 藤 叶》教 学 生 的共 同努力 ，培养学生追求智慧 中，教师可 以这样设计 问题 ：本文 的 的 良好 习惯 ，促进 学生语文核心素 标题是 “最后 的常春藤 叶 ”，小 说主 养 的增强 ，促进 学生探 究能力 与创 要 写 的三个 人 与 “藤 叶 ”有 联 系 吗 ? 造 能力 的提高 ，促进学生全面发展 是怎样 的联系?请用一个词语将他 的课堂教学方式 。 们 同藤叶联系起来 。学生看到这样 智 慧语 文课堂 强调知识 和能 的 问题 ，就会深入文本进行概括 ：琼 力 、智力 和非智力 因素和谐发展 ，并注重学生 的主动 珊数藤 叶、苏艾说藤 叶 、贝尔曼画藤 叶 ，并 由此展开对 学习 、合作学习、快乐学习 ；在激发学生创造性思维并 这片叶子价值 的探讨 。对琼珊而 言 ，它是生命 的寄托 ； 深入探 究 的同时 ，还关注学生 的可持续性发展 、终身 对苏艾而 言 ，它是友 爱 的象征 ；对 贝尔曼而 言 ，它是一 发展和综合素质 的和谐发展 ，是师生成长学习的共 同 生 的杰作 。在对 问题 的思考 中，学生 的智慧油然而生 。 体 。 上述 例子说 明，问题设计得好 ，就容易集 中学生 智慧语文课 堂认为 ，课堂教学不是简单 的知识学 的注意力 ，诱发学生思维 的积极性 ，引起学生更多 的 习过程 ，它是师生共 同成长 的生命历程 ，是不 可重复 联想 ，也 比较容 易调动起学生 已有 的知识 、经验 、感受 的激情与智慧综合生成 的过程 。智慧语文课堂教学就 和兴趣 ，从而能更加 自主地参 与知识 的获取过程和 问 是要超越 知识教 育 ，从 知识走 向智慧 ，从培养 “知识 题 的解 决过 程 。在 这 一 过 程 中 ，学 生 的思维 能力 不 断 人 ”转化 为培养 “智慧者 ”，让语文课堂教学真正能够 深化和提高 ，其智慧也就 自然而然地 生发和脱颖 出 为学生 的生命成长奠基 。 来 。 那怎样才能实现智慧语文课堂?依据笔者 的教学 二 、设疑质疑 ，在 思疑 中催生智慧 探索与实践 ，从微观层 面说 ，下面 的途径可 以帮助我 设疑是指设置疑难 问题 ，质疑是对 已有答案或 回 们更好地 实