《电气控制系统设计与装调》教案 项目三任务二：认识熔断器、热继电器.docVIP

《电气控制设计与装调》教学设计

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《电气控制设计与装调》教学设计

项目三：引风机控制电路的设计与安装

课题

任务二：认识熔断器、热继电器

课型

新授课

教材

分析

任务分析

仔细观察多种熔断器、热继电器，搜集相关资料，熟悉元器件的参数及标识的含义，利用万用表分别检测熔断器、热继电器的质量,并做好记录。拆开热继电器，观察其内部结构，探究其动作原理，完成后将其组装好后归位，

教学目标

知识

目标

1.了解熔断器、热继电器的结构、功能。

2.掌握熔断器、热继电器的工作原理。

3.熟记熔断器、热继电器的图形符号、文字符号。

能力

目标

能正确选用熔断器、热继电器以及安装接线。

情感

目标

培养学生的安全意识、质量意识和团队协作意识。

教学重难点

重点

熔断器、热继电器的结构、功能、工作原理、图形符号、文字符号

难点

熔断器、热继电器的工作原理

关键

通过观察元器件结构，能正确理解工作原理。

教法

学法

教法

任务驱动法、讲授法、观察分析法。

学法

分组讨论、合作探究。

教具

多媒体课件、元器件实物

教后记

教学

过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

（一）

任务

描述

熔断器广泛用于低压供配电系统和控制系统中。当电路发生短路或严重过载时,熔断器中的熔体将自动熔断,从而切断电路,起到保护作用。热继电器是利用电流通过发热元件时所产生的热量使双金属片受热弯曲而推动触点动作的一种保护电器。它主要用于电动机的过载保护、断相保护以及电流不平衡运行保护,也可用于其他电气设备发热状态的控制。

提供元器件

课件展示

熔断器、热继电器外形图。

主要感受熔断器、热继电器在生产和生活实际中的应用。

运用演示法介绍熔断器、热继电器在生活中应用之广数量之多，从而导入课题。

（二）

任务

策划

任务方案的制定：

将班级学生分组，5人为一组，由轮值安排生成组长，使每个人都有锻炼组织协调和管理能力的机会。

按照任务书要求和获取的信息，把任务分解，制定工作计划，分派任务并填入任务书中。

引导学生采用组内讨论，大胆创新，代表发言，奇思妙想，组间辩论，师生合力，共同策划的方式，制定工作方案。

借助教材、资料、网络等相关资源自学相关知识，为任务实施做准备。

分组讨论培养学生的语言表达能力、沟通交流能力和协作意识。

引导学生合理使用资料、网络，做好课前准备工作，培养学生的自主学习习惯。

（三）

相关

知识

一、低压熔断器

1.功能

（1）功能特点

熔断器属于保护电器，在低压配电网络和电气控制设备中常用作短路保护。它具有结构简单、价格便宜、动作可靠、使用维护方便等优点。

2.外形、符号

图形符号和文字符号如图所示。

3.型号含义

4.结构、工作原理

工作原理：使用时，其熔体串联在被保护电路中。正常情况下，熔断器的熔体相当于一段导体；当电路发生短路故障时，通过熔体的电流达到或超过某一规定值时，熔体能迅速熔断，从而自动分断电路，起到短路保护作用。

二、热继电器

1.功能、分类

（1）功能特点

热继电器是继电器的一种，它是利用流过热继电器的电流所产生的热效应而反时限动作的自动保护电器。

（2）分类

见表3-2-1

2.外形、符号

图形符号和文字符号如图所示。

3.型号含义

结构、工作原理

通过任务分析，引出低压熔断器的功能特点。

给出引导问题:1：画出熔断器图形符号和文字符号，写出其功能。

给出引导问题2：了解低压熔断器外形结构，写出低压熔断器型号的含义。

将学生的分析结果汇总，统一讲解。

通过任务分析，引出热继电器的功能特点。

给出引导问题:1：画出热继电器图形符号和文字符号，写出其功能。

给出引导问题2：了解热继电器外形结构，写出低热继电器型号的含义。

将学生的分析结果汇总，统一讲解。

自主学习小组内进行充分讨论与配合，逐步完成各项学习任务。

观察研究熔断器的结构，分析其工作原理。

学生通过动手操作，加深对器件的理解。

自主学习小组内进行充分讨论与配合，逐步完成各项学习任务。

运用动画进行演示，提高学生的学习积极性，加深学生的感性认识。

运用动画进行演示，提高学生的学习积极性，加深学生的感性认识。

学生通过动手操作，加深对器件的理解。

（四）

任务

实施

1.领取器件、工具

根据表3-2-2的计划清单，领取器件、工具。

2.操作步骤

（1）用万用表电阻挡检测熔断器两接线端子之间的通断情况，并做记录。

（2）按照图3-2-5所示，将RT系列熔断器拆开，认真观察并掌握其结构组成，观察完毕复位，并做记录。

（3）用万用表电阻挡检测热继电器三组热元件的阻值以及辅助触点的阻值，并记录在表3-2-3中。

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