（北师大2024版）数学三年级上册第2单元《测量（二）》大单元教学设计（新教材）.docxVIP

第二单元测量(二)大单元整体教学设计

(一)单元内容分析

1.单元内容简述

本单元以长度单位的认识与应用为核心，系统学习分米、毫米、千米三个新单位，深化对长度体系的认知(米、分米、厘米、毫米、千米)，通过生活实例、动手测量、单位换算及实际问题解决，培养学生对长度的量感、估测能力和实践应用能力。

2.单元内容框架

课时主题

教材页码

核心知识点与例题

1.铅笔有多长

P13-15

概念建立：直尺测量铅笔→10厘米=1分米(dm)；1厘米=10毫米(mm)

生活实例：1柞≈1分米、身份证厚≈1毫米

单位换算：7米=□分米、4厘米=□毫米

应用选择：橡皮宽25mm、教室高3m

2.1千米有多长

P16-18

概念推导:10个10米=100米→10个100米=1000米=1千米

(km)

生活感知：步行1000米、跑道长度

单位换算:4千米=□米、2000米=□千米

实际应用：树高10m、马拉松42km、机灵狗送信路线计算

3.旗杆有多高

P19-20

实践活动：

1.问题提出：测量学校旗杆高度(类比天安门30米旗杆)

2.方法探究：绳子标记法、楼层估测法(如11米3分米)

3.反思讨论：底座高度影响、方法合理性

整理与复习

P21-23

知识梳理:单位体系(km/m/dm/cm/mm)及换算关系分层练习：

课时主题

教材页码

核心知识点与例题

-单位选择(楼高、眼镜片厚)

-换算与比较(4分米=□厘米、3km○30m)

-应用进阶：修改奇思日记(2分米床→2米)、估测与实测

3.单元内容编排思路

认知逻辑层层递进：

小单位切入：从分米、毫米(微观测量)→千米(宏观距离)→综合实践(旗杆高度)，符合“具体→抽象→应用”的认知规律。

单位体系完善：在已学“米、厘米”基础上，补充分米、毫米、千米，构建完整十进制长度单位体系。

实践与理论结合：

生活化场景：用身份证厚度、步测千米、旗杆测量等实例，将抽象单位具象化。

问题驱动探究：如“旗杆高度”引导学生设计测量方案，培养解决问题的能力。

能力培养多维化：

基础技能：单位换算(十进制/千进制)、工具使用(直尺测量)。

高阶思维：估测策略(先估后测)、反思优化(分析测量误差)。

4.单元内容横向/纵向分析

分析维度

横向分析(本册关联)

纵向分析(跨学段衔接)

知识关联

第三单元“加与减”涉及路程计算(如机灵狗送信路线)

承前：二年级“测量(一)”(米、厘米的认识)

启后：四年级“小数的意义”(单位换算拓展)、六年级“比例尺”(距离与实际转换)

能力延伸

与“周长”单元结合：测量图形

螺旋上升：

分析维度

横向分析(本册关联)

纵向分析(跨学段衔接)

边长后计算周长(P22)

-二年级：身体尺估测(非、步)→三年级：工具精确测量

-五年级：体积、面积单位体系拓展

素养渗透

量感培养：通过多次估测与实际测量对比(如铅笔、旗杆)

应用意识：修改奇思日记中的单位错误，强化数学与生活的联系

核心素养贯通：

-量感(单位选择、估测)→模型意识(单位换算关系)→创新意识(设计测量方案)

(二)单元内容课标分解

1.对应新课标要求

维度

具体内容

内容要求

1.认识长度单位:千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)。

2.掌握单位间的换算关系(十进制/千进制)。

3.能根据实际情境选择合适的长度单位。

4.能进行实际测量与估测，解决生活中的简单长度问题。

学业要求

1.能识别并描述生活中物体的长度，合理选择单位。

2.熟练进行单位换算(如米→分米、千米→米)。

3.能通过测量、估测、比较等方法解决实际问题(如旗杆高度、行程计算)。

4.形成对长度单位的量感，理解差不多远多了等相对概念。

维度

具体内容

教学提示

1.通过生活实例(硬币厚度、跑道长度)建立单位直观感知。

2.设计实践活动(测量铅笔、旗杆估测)深化量感培养。

3.引导提出拓展性问题(如更大/更小单位)，激发探索意识。

4.结合单位换算练习强化十进制关系理解。

2.目标分解表

学习内容

学到什么程度

怎么学

1.认识分米与毫米

-能说出1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

-能举例生活参照物(1柞≈1分米、身份证厚≈1毫米)。

-能用直尺精确测量毫米级物体(如数学书厚度)。

-操作活动：用直尺测量铅笔长度，观察刻度。

-生活举例：寻找身边的1分米/1毫米物体。

2.认识千米

-理解1千米=1000米，知道千米用于较长距离。

-能通过参照物感知1千米(如200米跑道走5圈)。

-能选择千米描述合适场景(马拉松、飞机速度)。

-推导感知:从10米→100米→1000米逐步推导。

-实地体验：估算步行1千米所需时间或步数。

3.单位换算与应用

-熟练换算相邻