实现首都基础教育公平均衡优质发展——从学生和教师视角.pdfVIP

日 北京教育公共服务平台建设 (；O州S；RUe 0 》《 鲑}J}NG )《；j《A 0 Ijl{C SqI．RV~C { rF0 《2015首都基础教 育信 息化发展报告 》 以首都基础教 育发展为核心 ，从政府 、 社会 、教师、学生四个角度综述2O15年首都基础教 育信 息化建设 的工作 内容及突 出贡 献 ，为教 育行业发展和 相关从业人 员提供科 学的参考依据 。本刊2016年 第7期 曾对此进 行报道 ，本期 ，我们继续追踪关注和支持首都基础教 育信息化发展人士的声音。 实现首都基础教育公平均衡优质发展 — — 从学生和教师视角 口 北京市教 育委 员会 北京教 育 网络和信 息中心 北京师范大学智 慧学习研 究院 学 生 型教学视频为核心 ，以与教学相配套 的微教案 、微课 件 、微练习、微反 思 、微点评等数字资源为支撑 的创 信息化推动人才培养模式创新， 新学 习模 式 。学生借助微课程可 以有效利用碎 片化时 提升学生实际获得感并促进学生全面发展 间随时随地学习，极大地提高了学习效率 ，提升 了学 习能力 。 1．信息化 “新”学 ：创新学习模式 案例 ：北京 市第九 十 四 中学 的 “美术精 品课 信息化可 以为我们丰富课堂学 习活动 、变革学习 堂 ” ，实践 了 自主学 习和课堂教学联动化 的教学方 方式提 供有力支撑 。如何更加高 效地提升学 生课堂学 式 ，将美术精 品课程的教学 内容 以 “微课程 ”的形式 习效果 ，成为教育科研重点课题之一 。北京市积极探 储存于资源库 中。学生可 以课前预习上课 内容并选择 索与创新信息技术支持下的课堂学习模式 ，形成了基 不 同的学习主题 ，提前进行技能 、技巧的学习，学生 于互动反馈的课堂交互式学 习模式和基于微课的 自主 来到实际课堂后便可直接进入操作阶段 ，大大缩短了 学习模 式等创新 的学 习模式 。 课堂教学过程 。教师提供分组教学 ，满足不 同学生的 (1)基于互动反馈 的课堂交互式教学模式 。基 学 习需求 ，激发了学生的创作欲望 ，构建 了开放式的 于 “双向” “平等”理念 ，创新性地 引入Pad、智能 学习氛围，作业质量大大提高 。 笔等 电子终端设备作为师生交互手段 ，形成 网络 、交 2．信息化 “异”学 ：支持个性化学习 互、融合 、自主 的教学模式 ，实现教育工作从 “单 向 当下 ，学生的学习需求各不相同，个性化学习已 教育”向 “互动教育”的转变 。 然成为趋势 。实现教育公平 ，满足学生个性化的学 习 案例 ：北京师范大学第二 附属 中学通过使用 “基 需求 ，一直是北京市基础教 育信息化建设 的 目标 。为 于iPad的课堂互动教学软件 ” ，在语文 、数学、英 达成这一 目标 ，北京市积极创新并大力建设基础教育 语 、地理等特 色班 的课堂上 ，借助jPad等手持终 公共服务体系 ，提供丰富、优质的教 育资源供给 ；大 端 ，开展项 目式 、探究性学习活动 ，实践 了翻转课 力开展在线教育服务 ，提供个性化 、智能化 、人性化 堂教学模 式 ，实现 了数字课堂互动教学实验 的主动 的优质教育服务 ，并扩大优质教育服务的覆盖面 ；积