实证教学在中学地理教学中的应用.pdfVIP

基础教育 2 卷 18 期 2016 年9 月 DOI ：10.16681/j.cnki.wcqe.201618080 实证教学在中学地理教学中的应用 赵泽 （重庆师范大学，重庆，400047） 摘要：近年来，对学生开展素质教育，改革传统模式的教育机制势在必行。因此，实证教学在中学地理教学中备受重 视。中学地理教师应通过改变传统教育观念、教育方法，激发学生学习地理的兴趣，提高教学效率。文章主要针对实 证教学在中学地理教学中的应用，提出了实证教学可以活跃课堂气氛，提高学生接受地理知识的效率，从而进一步 提高中学地理的教学水 。 关键词：实证教学；中学；地理教学 ： ： ： 中图分类号 G633.55 文献标志码 A 文章编号 2095-6401(2016)18-0118-01 在实际的地理教学中，师生之间应该互相协调，为了 接受、学习。随着时代的发展，教师不应再把学生只作为一个 提高学习效率而共同努力，打破以往传统的教学方法，实 接受体，教师有义务创新教学，应创造条件让学生在活动中 施实证教学，以此来活跃课堂气氛，提高学生接受地理知 潜移默化地接受知识，夯实基础，如此才有利于学生发挥特 识的效率。 长，培养特长。 地理实证教学，包括野外实践、社会实践、模拟演示、实 （二）开展地理实证教学与研究性学习相结合 验演示等多种活动，实证教学的最大特点是真实地还原地理 授之鱼不如授之以渔，即更重视学生的学力，而不仅仅 事件及地理现象等，可以使学生形成动脑、动嘴、动手的良好 是学历的培养。学生的时间是比较紧张的，地理教师需选择 学习习惯，能够根据现实情境解决实际出现的问题，更好地 有利于学生多种智能发展的，有关地理学骨干知识的生活元 、表现欲很强的年龄段， 。 研究地理。中学生处于一个求知欲 也 素展开研究，如农村秸杆多用途利用研究等 是充满活力的年龄段，通过实证教学可以满足学生的这些需 这种生活中提炼出的研究学习有可能跨越多种学科，但 求，也激活了地理课堂。 这种课程，使学生从“以书本为中心”向“以人为中心”转变， 一、实 教学在中学地理教学中应用的必要性 从“知识中心”向“问题中心”转变。对学生养成善于思考、勤 （一）课堂枯燥，缺乏生命力 于质疑、乐于表达的良好品质有极大帮助，进而完成创造力 地理课是众学科中的一门“副课”，在紧张的学习中与 的养成。 学考试的压力下，其在学生心目中不受重视。另外，传统的授 （三）教学多样化促进学生全面发展 课方式只是一味地教授理论知识、定理等，学生容易感到疲 学生都有个体差异，加之地理教学的 容多样化，因此 倦、无味、枯燥。被动地接受知识不能达到预期的教学效果。地 地理实证教学要兼顾学生个性，同时要与教学 容的设计相 理本来是生动的、鲜活的，由于传统的教学模式，致使学生上 协调。从 容上看，自然地理、人文地理比重应该是相当的， 地理课如同嚼蜡。什么是有生命力的课堂？就是学生能从中感 形式上演示、实践、实验、调查、参观等兼顾。注重学生个体差 受到幸福与快乐的课堂，这样的课堂本身就是对生命的尊重。 异，安 活动角色时因人制宜，充分发挥学生的个性，使各个 （二）模拟实验，激发活力 阶段的学生均能感受到学习的乐趣、教师的关怀与期