小初衔接,心育先行.pdfVIP

■ 区域采风 小初衔接，心育先行 □ 徐 峰 苏新红 王玉梅 〔关键词〕小升初；心理健康 意性衔接活动，以引领六年级学生 熟 的 校 本 活 动 课 程 资 料 包， 专 人 教育；区域经验 成功实现小初的新跨越。 教 授， 每 周 开 设 1 课 时， 利 用 学 一、背景分析 二、主要做法 校 周 二 适 性 课 程 时 间， 由 学 生 自 从 小 学 升 入 初 一， 由 于 环 境 （一）构建多元心理健康教育 主选修。 等 因 素 的 变 化， 学 生 容 易 出 现 焦 课程体系 2. 团队辅导，从“心”开始 虑、 苦 闷、 心 情 失 落、 人 际 关 系 1. 脑力开发活动课程 每 周 三 的 校 本 课 程 时 间， 学 不 适、 学 习 忙 乱、 成 绩 下 降 等 一 《 脑 力 开 发》 是 针 对 六 年 级 校 心 理 健 康 中 心 为 六 年 级 学 生 专 系 列 不 适 应 的 症 状， 这 些 症 状 在 学 生 的 学 习 特 点 量 身 定 做 的 一 门 开 设 了“ 成 长 训 练 营” 团 辅 课 不 同 程 度 上 影 响 着 他 们 心 理 和 学 门 活 动 课 程。 通 过 绘 本 阅 读、 情 程，确定辅导主题后，在毕业班进 业的健康发展。 景 剧 表 演、 头 脑 风 暴 等 形 式， 学 行 成 员 招 募， 学 生 根 据 自 我 成 长 2012 年 9 月， 学 校 对 初 一 新 生 初 步 形 成 领 导 力 素 养； 借 助 视 的需求自愿组成“成长训练营”。 生 做 了“ 初 一 学 生 适 应 性 调 查”， 频、 新 闻、 校 园 活 动、 学 科 学 习 （1）让梦想飞 从 结 果 的 统 计 分 析 及 初 中 教 师 的 等， 学 生 掌 握 了 思 维 图 的 使 用 方 共分三次进行。 反馈中，我们发现，进入初一后， 法；通过快速阅读、超级记忆（联 “ 职 业 面 面 观”： 通 过 调 查、 很 多 学 生 存 在 上 述 诸 多 的 不 适 应 想法、衣钩法、罗马房间法）、学 “小 记 者 采 访”，了 解 不 同 职 业 的 问题。 习技巧、启动大脑等知识的学习， 特 点，让 学 生 对 不 同 职 业 有 了 初 我 校 具 有 良 好 的 办 学 条 件、 借 助 阅 读 材 料、 记 忆 素 材 等 进 行 步的认识； 优质的软硬件建设、充足的资金投 训 练， 初 步 掌 握 了 一 些 科 学、 高 “我是谁”：通过填句游戏，了 入，一支高素质的管理团队和教师 效的学习方法。 解“我”是一个什么样的人，借助 团队，完全有能力开展一系列的创 《脑力开发》已经形成较为成 循环沟通等方式做最好的自己； “我的未来不是梦”：通过“进 化 论” 游 戏 明 晰 成 长 的 过 程， 一 封“ 写 给 未 来 的 信” 让 每 个 学 生 对 未 来 的 理 想 实 现 充 满 了 憧 憬。 有 了 梦 想 便 有 了 目