杨氏之子教学实录设计.docVIP

设计环节： 导入、揭题 初读正音。 再读，读出节奏。 教授方法，并理解古文意思。 在理解古文意思的基础上引导学生发掘人物特点。 个性朗读表现人物特点对话。 写作练习，故事新编。 设计流程： 一、导入、揭题 故事导入：在乾隆年间，乾隆皇帝想捉弄一下纪晓岚，他就问身边的纪晓岚，“你知道什么是忠臣吗？”纪晓岚就说：“君要臣死，臣不得不死，父要子亡，子不得不亡，这就叫忠臣。”乾隆皇帝一听，就说：“好，我现在就要你去跳江。”没办法了，皇帝金口一开，所以纪晓岚就要去寻死了。过了好一会儿，只见纪晓岚满头大汗地跑回来，皇帝就问他了，你干嘛还没死掉？纪晓岚就说，我来到江边，正想跳江的时候就看见屈原来了，他对我说，纪晓岚啊纪晓岚啊，你可不能死，你死了你可就对不起你的皇帝了，我可不一样，我当时跳江是因为当时我遇到了一个昏君，你可是遇到一个明主呀，这么好的一个皇帝，你死了，你可是会给他带来骂名的？ 师：听懂了这个故事了吗？ 【过渡出示】：确实，精炼得当的语言可以使我们有效地和别人进行沟通，机智巧妙的语言还可以使我们摆脱可能遇到的尴尬局面，幽默诙谐的语言可以愉悦我们的生活，这一单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。 师：今天，我们一起学习，看老师课题。（写）齐读一遍。生：杨氏之子文章叫做文言文下面，请同学们读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。生自由读课文师：课文读完了吗？生：读完了。师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他读师：真是一个会读书的同学！同学们知道我为什么说她会读书么？生：她读得声音响亮。生：她把每一个句子的停顿读得都很准确.师：这可是一个很大的优点，读古文能把句子断得一点不错的确不是一件容易的事情。知道这篇文章是什么意思吗？生齐：知道。师：有不懂得地方么？生摇头。师：很自信，要都像大家这样，那老师准备下岗了。好，考考大家，我说一句古文，你们就用现在的话，把他翻译一遍好吗？好，我们开始。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。谁来说 生：这句话的意思是：“梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明。”师：你说的“非常”是原文中哪个字的意思？生：是“甚”的意思。师：你怎么知道的？生：我是看了课文下方的注释。师：很好，你在不经意间已经把掌握了一种理解文言文的最常用的方法“看注释”，你很会学习。 （板书：参考注释） 随机哪一个句子，教授此方法 【预设】师：（站在一个小男孩面前，欣喜地盯着他）我说他十分聪明，可以说――生齐：甚聪明。师：（站在一个女孩子面前）你长得真漂亮！生齐：甚漂亮。师：这个同学课文读得非常棒！生齐：甚棒！师：文言文语言很简练，有时候一句话只有个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你能读懂。　　　　　　 　　 师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。生：为设果，果有杨梅。，我相信你们也认识了这个孩子，用一个词形容形容他。生：（异口同声地）聪明！（教师板书：聪明）师：说话是要有根据的，说他聪明要在文章中找到理由。师：这我倒有点不大明白了，这句话怎么就能说明他聪明呢？（生无语）生：孔君平说的是：杨梅是你们家的水果。师：为什么这样说呢？生：因为杨氏子姓杨，杨梅也有一个杨字，所以，他说杨氏子和杨梅是一家人。师：他的发言中有一个很重要的词语，你听出来了么？生：（齐）一家人。师：是啊，站在杨氏子的角度可以说杨梅和你是一家人，站在杨梅的角度还可以怎么说呢？（生思考，教师用手画圈提醒）生：可以说，杨氏子和杨梅是一类的，都是水果。师：现在我们再来杨氏子？生：没有听说孔雀和您是一家人。生：没有听说你和孔雀一样都是鸟啊。师：这句话真妙，妙就妙在――生：孔君平把杨氏子和杨梅连起来说，杨氏子也拿孔君平和孔雀连起来说。都是抓住姓来说。生：孩子以其人之道还治其人之身的方法反击孔君平。师：听同学们这样一说，我就感到“聪明”这个词已经不能表示孩子智慧的程度了，我们应该换个字――生齐：聪惠。师：这么聪慧的孩子人人喜欢，读课文，让我感受到你的喜欢。同学们读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么语气呢？）生：他应该是一本正经得说的，这样说――（生读）生：我觉得他好像应该是讽刺的语气――（读）生：我觉得他是在和孩子开玩笑，笑眯眯地说――（读）生：我以为他发现可以拿杨氏子和杨梅开玩笑，心中一定很得意，所以，是得意地说――（读）师：杨氏子怎么回答的呢？生：孩子可能生气地回答――（读）生：可能是无所谓的，笑眯眯的回答――（读）生：可能是生硬的回答――（读）师：我们不妨来他们的对话。（）师：孔君平来到杨家，一