梯形及其性质课件（PPT 35页）.ppt

1、教材的地位及其作用 本节课要研究的主要是梯形、等腰梯形、直角梯形的概念和等腰梯形的性质及其判定。《梯形》是在学生学习了平行四边形的基础上学习的，梯形问题的解决依赖于平行四边形和三角形知识的综合运用，所以本节课也是前面所学知识的进一步深化和应用。 同时，平行四边形和梯形的知识在生活中的应用非常广泛，又是学习后续其他知识的基础，因此，可以说本节课内容起到了知识间的承上启下的作用。无论在理论上还是在实际应用方面都具有十分重要的意义. 2、教学内容的确定 　　根据课程标准以及教材安排，需要两节课完成，这是第一课时，主要研究梯形的有关概念及等腰梯形的性质，重点探索等腰梯形的性质和应用，使学生掌握解决梯形问题中常见的辅助线中的三种。 ３、教学重点、难点 　　 重点：探索等腰梯形的性质和应用. 难点：等腰梯形性质定理的论证和梯形 　　　　　辅助线的作法. 二、教学目标 1 、认知目标 　　　经历探索梯形的有关概念、性质的过程，在简单的操作活动中发展学生的说理意识、主动探究的习惯. ２ 、能力目标 　　　提高学生研究和解决实际问题的能力，培养学生动手操作、自主探索、合作学习的能力. ３、情感目标 　(1)　通过观察、实验、归纳、推断等学习　　　　　　　　　　　活动，使学生体验数学活动充满着探索性和创造性，进而培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。 　(2)　使学生体会到数学和现实生活的联系，明白学好数学是为创造美好的生活。 三、教 法 我们知道21世纪是人才与科学技术竞争激烈的时代。当前教育领域正发生着一场意义重大、影响深远的改革，这场改革具体表现在教育思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面。 四、学 法 数学课程标准中指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学教学就是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。因而课堂上教师要让学生积极动手实践、自主探索与合作交流，让学生在参与中去体验、去感受、去领悟、去创造。” 本课采用的学法： 五、教学程序 为了突出重点，突破难点。达到教学目标，设计以下教学过程： * 许昌学院数学系 刘斐 §19.3 梯形及其性质 九年义务教育课程标准实验教科书 数学八年级下册 一、教材分析 1、教材的地位及其作用 2、教学内容的确定 3、教学重点、难点的确定 1、认知目标 2、能力目标 3、情感目标 本课采用的教法： 1、启发式教学法 2、探究性教学法 3、ＣＡＩ多媒体教学法 自主探索 合作交流 问题解决 上面的几幅图中有你熟悉的图形吗? 梯形 平行四边形 只有一组对边平行 四边形 两组对边分别平行 图1 § 19.3 梯形及其性质 一 1、梯形的定义： 一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形。 梯形 平行四边形 2、梯形的有关概念： （1）、梯形平行的两边叫做梯形的底（通常 把较短的底叫上底，较长的底叫做下底）。 H E F G 图3 （2）、不平行的两边叫梯形的腰。 （3）、两底的距离叫做梯形的高。 F E H G 图2 A B C D 3、两种特殊的梯形： （1）、一腰垂直于底的梯形叫做直角梯形（如图4）。 A C B D 图4 （2）、两腰相等的梯形叫做等腰梯形（如图5）。 D C B A 图5 等腰梯形 直角梯形 四边形 两组对边分别平行 只有一组对边平行 平行四边形 梯形 有一个角是直角 两腰相等 矩形 （2）、梯形可以分成哪些图形？ 有哪些分法？ 轴对称 两条对角线相等 同一底上的两个角相等（同一腰上的两个角互补，对角也互补） 两底平行， 两腰相等 二、等腰梯形的性质： 分组讨论、研究：等腰梯形有什么性质？（提示：可以从边、角、对角线、对称性等方面进行讨论。） 等腰梯形 对称性 对角线 角 边 D C B A 图7 D C B A 图8 1、等腰梯形的性质定理：等腰梯形在同一底上的两个角相等 D C B A 图9 已知：如图9，在梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC。 求证：∠B=∠C 。 分析：我们学过“等腰三角形两底角相等”，如果能将等腰梯形在同一底上的两个角，转化成等腰三角形的两个底角，就容易证明了。 证明：过点D作DE∥AB， 交BC于点E，得到△DEC。