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以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究 　　摘 要：初中数学是义务教育阶段的重要学科，对培养学生严谨的数学思维具有重要的作用。随着现代信息技术的发展和素质教育的实施，更加注重学生全面素质的提高。以信息技术为载体的初中数学探究式教学符合培养现代化创新型人才的需要，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，增强自主探究的热情，还能提高学生的自主探究能力和创新精神，促进学生的全面发展。在分析了以信息技术为载体探究式教学的原则后，分别对初中数学的过程探究教学、实验探究教学、协作探究教学和创新探究教学的具体措施进行了研究 关键词：信息技术；初中数学；探究式教学；教学措施 以信息技术为载体的初中数学探究式教学就是将多媒体技术、计算机软件技术、网络技术等应用到初中数学的教学中来，通过这些技术进行探究式教学。初中数学的教学内容丰富并且比较抽象，针对不同的教学内容采用不同的信息技术来进行探究式的教学，可以更好地将数学内容直观化，使教学方法多样化，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，进而促进课堂效率的提高，更好地完成教学目标 一、以信息技术为载体的探究式教学的原则 1.主体性原则 主体性原则要求改变传统的教学模式，不再是老师灌输式的讲授，学生被动地听。而是要充分发挥学生的主体地位，在教学过程中发挥学生的主动性。以信息技术为载体的探究式教学坚持主体性原则就是要在教学过程中老师结合教学内容采用合适的信息技术来引导学生积极思考，主动参与到课堂教学中来。不论是多媒体技术、计算机软件技术，还是网络技术都要坚持主体性原则，让学生在学习的过程中发现问题、提出问题、探究问题，进而解决问题，充分发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣 2.启发性原则 以信息技术为载体的探究式教学要坚持启发性原则，这就需要教师结合教学目标和教学内容，采用不同的信息技术创设一定的探究情境，以问题为导向，引导学生自主进行探究。同时在探究式教学的过程中教师要全面地了解学生，充分把握学生的认知水平、知识结构、接受能力等。掌握好这些要点后提出的问题会更加适宜，更具有启发性，能更好地启发学生的思维，提高他们自主探究的热情。例如，在学习有关圆的数学知识时，老师可以结合生活实际创设一个问题情境：“为什么生活中的车轮是圆形而不是方形的呢？”老师可以通过多媒体将圆形的图片展示出来，这样学生就会积极思考，在探究问题的同时掌握更多的数学知识 3.合作学习的原则 初中生正处于青春期的叛逆阶段，如果教学过程中的教学方法不当，学生更容易产生逆反心理。而在学习的过程中，初中生更容易从同龄人那里得到灵感和启发。所以初中数学探究式教学不仅要以信息技术为载体，灵活运用教学方法，还要在教学过程中坚持合作学习的原则。通过合作学习营造一种轻松的学习氛围，学生之间相互交流、取长补短，学习他人的思考模式。这样不仅能拓宽学生的思维，还能培养学生的团队意识和合作精神 二、以信息技术为载体的探究式教学的实施 1.过程探究式教学措施 过程探究式教学就是将数学知识的讲授动态化，不再是传统的教学中老师利用有限的教学工具为学生展示。老师通过信息技术进行动态演示教学，让学生更加主观形象地学习数学知识点，在自主探索中掌握数学知识，提高学生的学习效率。例如，在学习“图形的变换”的知识点时，老师可以借助多媒体技术将各种图形的平移、旋转、轴对称等向学生展示出来，将数学内容动态化，从而更有利于学生掌握图形变换的规律 2.实验探究式教学措施 实验探究式教学就是将探究式教学进一步深化，不再局限于数学教学课堂，从学生的生活实际出发，为学生提供一个更好的平台，将数学知识紧密联系实际。通过实验探究式教学，将实际生活中有关的问题通过相应的信息技术展示出来，让学生在实践过程中进行自主探索，锻炼学生的实践能力和知识应用能力 3.合作探究式教学措施 在教学过程中以信息技术为载体，为学生和教师提供了一个合作学习的平台。在教学过程中，老师可以将学生分成小组进行合作学习，利用多媒体技术进行师生、生生之间的互动。在网络技术的平台上有很多趣味性很强的练习系统，如“牛刀小试”，也有海量的数学练习，学生在完成练习提交后，系统会自动进行评判，利用信息技术可以更好地进行合作探究式的教学 以信息技术为载体的初中数学探究式教学是现代化素质教育的要求，将信息技术与学科教学相结合不仅丰富了课堂容量，拓展了学生的思维，还能在更广泛的空间内开展合作学习，培养学生的合作精神，提高学生自主学习的能力和探究能力。所以，在教学过程中要坚持以信息技术为载体的探究式教学原则，通过师生共同努力，实现教学目标，促进学生的全面发展 参考文献： [1]刘志华.以信息技术为载体的初中数学探究式教学研究[D].天津师范大学，2012.