精品课程建设专题研讨.pptVIP

高职课堂教学规范与课程教学改革  －－08-09学年第一学期课堂教学督导信息反馈 课堂教学现状（听课反馈） 听课情况： 听课督导员、督导处专职督导、教务处人员、企业督导员 听课对象：教学名师、教学能手、分院推荐的公开课、教务处安排的随机听课总共75人 一、能力本位课程的实施情况 1.能力本位课程的规范性。教案：有能力目标、知识目标、课程任务、训练方法，讲课的步骤，但是规范的教师不多 2.能力本位课程的教学。部分教师结合岗位工作能力设计项目，围绕职业能力实施教学，任务明确，课程教学始终贯穿能力培养。 中国旅游文化：始终贯穿导游核心技能训练 应用写作：情境设计利用网络资源，建立学习工具箱 外贸单证：完整一套单证作为项目，实施教学，有一本训练手册 导游艺术与技巧：课前训练和事件处理 高级语言：边讲边做 商务英语：PPT设计、情境设计，交流、提问、回答训练专业英语的能力 大学英语：以商务会议组织形式，学生扮演不同角色讨论式学习完成任务 建筑识图：PPT设计，专业内容的针对性 国际业务结算：结合自己做过的业务，实际经验 素描：任务明确、先讲后做、边讲边做等。 案例：中国旅游文化课程 古典园林单元课程教学（2课时） 能力目标：1.能够根据材料改写湖州莲花庄导游讲解稿；2.能够根据改写的导游讲解稿进行讲解。 知识目标：略 任务1:观察园林（PPT），思考问题；2.改写莲花庄导游词并进行讲解 训练方法：课前导游讲解训练――展示各种园林图片――教师提出让学生思考的问题――学生分组讨论――代表回答问题――学生代表点评――教师总结点评（引入知识点）――学生操作训练（结合已经学习的内容改写莲花庄导游稿并讲解）――教师小结 点评 任课教师清楚的认识到旅游专业导游的核心技能之一：――演讲与口才 围绕职业能力课程教学始终贯穿训练学生的讲解能力－－课前讲解训练、提问式训练、学生点评、学生演讲等 知识的传授以点评、总结的方式引入，虽然教师课堂讲的内容不多，但是学生在对问题讨论、的评价学会知识的应用 整个教学过程有明确的任务，学生在讨论、思考回答问题、学生点评、改写导游词、讲解导游词的过程中掌握相关的知识，提高自己的能力。 案例：大学英语 课题：ABC巧克力公司个案分析（财会专业） 能力目标：能阅读ABC公司的信息，填写公司信息一览表；能用英语讨论公司的投资方案；能用英语撰写公司的通文 知识目标：认知巧克力产品、公司信息、投资方案等专业词汇；公司内部通文的写法；朗读、阅读技巧 任务：阅读材料，填写信息；商务会议，讨论投资方案；撰写公司通文（听、说、读、写） 课堂活动设计：分组围圈、扮演角色，展示巧克力产品，说出英语名称－－朗读公司材料－－填写公司信息表－－以部门经理角色小组内发表意见－－形成小组总的意见－－各组汇报投资方案意见－－每组修改撰写通文－－交流－－教师总结，给出样文，评优（巧克力优秀组小奖励） 点评 1.围绕听说读写训练能力 2.人人参与，人人训练 3.任务明确，学生有事可做 4.情境设计虽然简单，但可以形成氛围 5.内容选择贴近职业工作 课程项目设计（方法） 准备：岗位调查，明确职业工作任务 工作任务到课程项目的转换（企业专家、学校教师） 项目的类型：递进式、流程式、并列式 项目的形式：模拟项目、真实项目 项目的大小、包含课程的内容 项目的可操作性、技术性、趣味性、挑战性 课程内容设计（方法） 打破传统的学科体系课程结构 按项目组织课程内容：案例引入、根据项目的要求组织知识、有工作任务、训练与操作内容、结果是什么？可以测量，教学做一体化。 课程教学方法设计 要求以学生为主体、教师指导、少讲多做 活动设计：项目的完成需要组织什么样的活动，如调研、参观企业、做一件产品、设计图纸、组织一次模拟活动、策划一项方案、工作室等等 案例教学：引入与项目有关的案例，让学生对做的项目有一个总体的印象（最好有影像） 先讲后做、先做后讲、边讲边做 演示教学、操作训练、讨论教学 课内有训练项目、课外有训练项目，双线并行。 二、传统课程教学 教学基本功：表达、语言、条理、思路、板书 艺术性、PPT制作等；传统的案例教学、启发式提问、课堂的练习等还是需要的，有些教师做的比较好。 课堂纪律：教师没有迟到早退，学生个别迟到，整体情况良好 青年教师注重教学基本功的训练 三、问题 1.规范性：教案的问题（随意、格式不规范）；PPT的问题（文字搬在屏幕上，缺少生动的画面、视频材料更少）；教学的基本功问题 2.课程组织的问题（讨论的组织、课堂的控制、课堂教学的引导，师生互动等） 3.教学方法的问题：先讲后做，先做后讲，边讲边做；缺乏明确的任务 4