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关注社会领域，建构课程新思维 常熟市实验小学幼儿园 陈飞 “幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感——社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、培养幼儿的社会行为、激发幼儿的社会情感为内容的教育。”①我们幼儿园的《幼儿发展性课程》以朱静怡老师的《幼儿园发展能力课程》为蓝本。从表中可以看出，幼儿的社会行为与认知并列陈述，可见我们的课程对于社会性教育的重视。 表：目标体系 认知能力 社会行为能力 感知运动 思维 语言 自我意识 群体意识 从目标来看，我们的社会性教育把握的是“自我意识和群体意识”的培养，发展幼儿的意识是我们的课程价值追求；从内容上，我们的社会性教育以幼儿社会认知为基础，感受多样性的生活现实、交往技能和社会品质养成；从教育的手段来说，我们的社会性教育主要依靠教学、游戏、生活和节日来展开，将“自造节日”形成本园的教育特色。 我们从“增进幼儿的社会认知”、“培养幼儿的社会行为”和“激发幼儿的社会情感”，阐述我们的实践与思考。 一、关于“增进幼儿的社会认知”的思考——教学课程 （一）由远而近，知识结构理论的运用——主题的组织 关于“知识结构”，心理学家布鲁纳认为任何一门学科知识的结构都表现它的基本概念、原理和原则，主张让儿童学习知识的基本结构，提出教学必须依据各年龄阶段儿童思维结构的特点进行，使教学过程成为促进儿童智力发展的过程；强调最主要的教学方法是尽可能引导儿童自己去