浅水洼里的小鱼定稿.doc

《浅水洼里的小鱼课前板书课题，板贴好小鱼卡片同学们，今天，老师和你们一起学习一个小故事，什么？（生读课题）仔细观察这三个字，里边都有什么？（水）所以浅水洼里一定有——。但水多吗？（不多）你从哪个字看出来（浅）非常聪明！所以，浅水洼就是浅浅的小水坑。）面对这样一些小鱼，文中的小男孩是怎么做的？读读课文的第二自然段 读着读着，你看到了一位怎样的小男孩？ （你看，恰当地运用词语，就能带给我们更多地想象，故事也会更加吸引人。） 3.就是这样一个年龄和我们差不多大的小男孩,在一条一条地捡着成百上千条等待救命的鱼，你觉得他会遇到什么困难？是啊，他根本不完，这个困难你想到了，本文的作者，也就是在沙滩上散步的这位叔叔也想到了，所以，他和小男孩还说了一段对话，大家找到了吗？那谁愿意扮演叔叔，谁愿意扮演小男孩，和老师合作朗读这段对话？这里有两个什么号？（问号）一连两个问号读出问别人的感觉，你再读一遍，大家读！（课件出示最后一句话：他不停地，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”，学生自由体会读） 谁来读读这句话？（抽生读），用这样的速度来，来，行吗？速度应该——。再来读读这一句，好吗？很有进步！ 老师也想读一读，可以吗？请大家仔细听，我读的和他读的有什么不一样？（师背读） 有什么不一样？（生评：动作、表情、背诵）有没有听出来，我们俩谁的声音大，谁的声音小？其实，我是看到这句话里的一个词才小声读的，你知道是哪个词吗？（叨念）（出示卡片：叨念）来，读一读！叨念，“念”跟在“叨”后面读几声？对，轻声，再读一遍！ “叨”也是本课要求认识的生字。仔细看，怎么记住它读“dāo”?（右边读刀，整个字也读“dāo”）这么说，右边这部分表示这个字的读音。再看它的偏旁，你觉得这个字应该跟什么有关？（嘴、口）是啊，口字旁表示它的意思，“叨念”就是指用嘴巴小声的念叨、咕噜。像这样，一半表示读音，一半表示意思的字就是形声字。来，让我们捧起小鱼，（师生同做捧鱼的动作）通过朗读，读出“叨念”的意思。“他不停地……叨念着”读！ 不知你发现没有，在这句话中，除了“叨念”的“念”读轻声之外，还有一个字也读轻声？（出示卡片：在乎）来，你领大家读三遍！（生教读） “乎”也是本课要求认识的字，看到它，你会想到以前学过的哪个字？（呼，师把卡片展开：出示乎和呼）怎样才能把它们俩区分开？（呼喊用口，所以是口字旁，在乎的乎没有口字旁）多好的办法！大家记住了吗？来，读一读！这条——，这条也——，还有——，——，——。接着往下说，还有——能说得完吗？说不完的时候也可以用什么号？ 在作者的反复追问下，小男孩的回答只有一个：这条小鱼——！你看，这又是什么号？（感叹号）来，齐读这句话，读出感叹号的意思，这条小鱼——！还读这句话，读出小男孩的坚定，这条小鱼——！让我们把这句话拉长，这条小鱼在乎什么？（生命）每条小鱼都在乎什么？（生命）这个小男孩更在乎——，是啊’，小男孩起的、关爱的哪只是一条条小鱼，那是一个个沉甸甸的生命啊！（板书：关爱生命）师：同学们，生命宝贵的，关爱生命的人是最美的。假如受到伤害的不是小鱼，而是其他的小动物，你会？。（配乐） 好，请大家放下手中的笔，端正坐姿。很好！刚才大家写得很投入，老师发现两位同学写得很生动，老师被打动了，他们是（ ），让我们用掌声请上这两位同学。来，我们一起走近这两个可爱的孩子。（实物投影，让这两个学生现场读。）展示后，及时评价。 一条小鱼，我们在乎，一只小鸟，我们同样在乎。因为，我们我有一颗关爱生命的心。（板画心形）老师相信，有了大家的这颗爱心，更多的动物会得到保护，更多的人们会得到帮助，世界也会因我们而变得更加美好！ 四、巩固识字，指导写字 大家看，一个小小的词语“在乎”就让我们感受到生命的重要，感受到爱心的力量。来，让我们仔细观察一下“在乎”的“乎”。在这个字里，有一笔特别重要，也特别突出，它让整个字不倒不歪，非常平稳，是哪一笔？（横）是啊，这条横就是这个字最主要的笔画，写字的时候，如果把主要笔画写好了，那整个字就漂亮了。 5 小男孩走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。他的手———————————，他的腰———————————，他的额头上——————————————————，可他还是————————————— 放学了的路上，我看到地上有一只小鸟，它哆嗦着身子，慢慢地挪动着身子，原来它受伤了。我—————————————————————————————————————————————————————