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商务英语专业中高职衔接课程教学互动平台建设研究 　　摘要：本文以作者所在学校商务英语专业为例，分析了中高职课程衔接的现状，指出中高职衔接存在相互沟通与交流的机会与平台不多，导致共同开发的课程教学资源没有有效地利用，中高职在人才培养及课程教学中出现沟通不畅、信息互通欠佳的问题。提出了建设课程教学互动平台促进资源利用，加强师资交流，改革教学模式的建议，并简要介绍了平台的建设要点及技术实现 关键词：商务英语；中高职衔接；课程教学互动 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0247-02 引言： 中高职衔接是指按照建设现代职业教育体系的要求，推动中等和高等职业教育协调发展，系统培养适应经济社会发展需要的技能型特别是高端技能型人才。中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键 根据《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》，为了进一步推动中、高职协调发展，建设现代职业教育体系，湖南省从2014年开始在全省中、高职院校中开展中高职衔接试点工作，我院当年试点对接两所中职学校开展商务英语专业中高职衔接试点工作。通过近两年的项目建设工作，与两所中职学校合作围绕中高职商务英语专业课程衔接做了大量工作，开发了较为完善的中高职衔接课程资源。一是按照教学设计分层递进，教学组织梯度推进，教学内容编排由简到繁的总体思路，构建中高职衔接的能力递进课程体系。二是按照由简单到复杂再到综合的逻辑线索设计教学内容，并与岗位要求和职业资格相衔接，完善了课程内容衔接 一、中高职衔接课程教学互动平台研究与实践现状 从目前研究现状来看，笔者以“中高职课程衔接”为篇名检索关键字，检索了2001―2016年的“CNKI电子数据库”，总共检索到有关中高职教育专业课程衔接的文章共118篇，以“教学互动平台”为关键字总共检索到有关课程教学互动平台设计与建设的文章共28篇。从研究的内容看，有关于中高职专业课程的研究聚焦在一体化课程的设计和模块化课程设计方面，也包括了人才培养目标的衔接、教学过程、教学内容以及教材的衔接等；有关教学互动平台的研究主要聚焦在针对某一门课程的网络教学平台的模块设计与功能实现方面。而以中高职衔接和教学互动平台同时作为检索关键字对“CNKI电子数据库”进行检索时没有找到相关的记录 从我院商务英语专业中高职衔接项目建设的实践来看，尽管对中高职衔接的人才培养方案、课程体系进行了一体化设计并开发了相应的教学标准、教材等资源，然而在开展中高职教学衔接的过程中，由于合作的中职学校地处偏远，中高职之间相互沟通与交流的机会与平台不多，导致共同开发的课程教学资源没有有效的利用，中高职在人才培养及课程教学中出现沟通不畅、信息互通欠佳等现象，并没有有效地将中高职衔接课程体系与课程内容贯彻到实际的人才培养中，通过对我院商务英语任课教师及对口中职教师进行调研，在教学时是否有意识地进行了中高职的衔接，有38%的中（高）职教师对此给予了关注，其余教师选择了“否”。对于教师及商务英语专业的学生来说，由于地域及体制原因，供中高职学校教师、学生之间进行交流的平台和机会并不多，因此对学生的培养以及五年一贯制课程教学衔接过程中容易出现信息堵塞、不畅等的情况。运用信息化手段，搭建中高职教学互动平台，着力解决中高职教学衔接中的问题，加强中高职教师学生的交流互动，实现共同开发资源的信息共享，解决中高职衔接的信息堵塞问题，提高资源共享率，对实现中高职课程教学有效衔接具有现实意义 二、课程教学互动平台的作用 1.着力课程资源共享，实现课程体系与课程内容的有效衔接。中、高职院校教师可借助平台共同开发教学资源，建设与课程相配套的数字教学资源库，探索建设空间课程、微课程和职业教育慕课，探索网络学习、在线学习等开放学习方式。同时，通过在平台发布开发完成的中高职衔接人才培养方案、课程标准、教学课件、教案、教学PPT等教学资源指导教师开展教学，保证中高职衔接课程体系及课程内容贯彻到教学中 2.着力师资交流互动，实现中高职教师教学的有效衔接。借助教学互动平台，建立师资教学交流培训群组，发布优秀教师公开课视频及教学心得体会，落实中高职教师相互兼职、跟班学习制度。高职学院组织优秀专业教师通过平台担任教学任务和进行业务指导，中职学校安排教师通过平台进行学习，形成“教师互派、定期研讨、常态沟通”的机制。强化专业教师的团队建设，形成由高职学院优秀教师为专业带头人、试点院校骨干教师为主体、专兼结合的试点专业教师团队，带动专业教师