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基于信息化测评系统开展自主学习的研究 　　摘要：基于信息化测评系统开展的自主学习评价流程解决了评价系统中低效率的人工操作问题，经过多年学校间和校内学业考的数据对比，证实了借助该系统开展自主学习的复习效率，实现了教学评价过程的信息化。笔者结合多年的实践和研究，认为信息化测评系统适合基于知识点体系的理科课程进行诊断性自主学习 关键词：信息化；题库；自主学习；知识链 中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2016）24-0067-04 研究的背景和意义 学生对知识技能的学习，往往需要反复的操练和检测才能掌握，因此，评价是整个学习系统中不可或缺的重要一环，加德纳说过，“过去和现在我都相信评估对教育是最有力的手段”。考试作为教学诊断评价的重要方式，教师需要选题、测验、阅卷、分析、讲评；尽管如此，教师通过传统考试，也未必能把脉到学生学习的薄弱点，只能凭经验模糊地预估学生的大致情况。如何改变机械重复命题运作，精准把脉学生的问题所在？针对这个问题，笔者基于信息化测评系统开展了多年的学生自主学习实践研究，并取得了明显的成效 信息化测评系统的功能 与传统考试相比，信息化测评系统通过试题的数据化、学生测试结果的数据化、教师教学结果的数据化，能严格依据课程标准，能迅速精准诊断教与学的问题，能大幅提高测试效率 1.能严格依据课程标准，灵活运用于多种场合 在传统的教学中，试卷的编制是基于教师的经验，直接的结果是：有的试卷能反映教学目标的达成，有的则偏离课程标准的要求。信息化测评系统根据课程标准制定知识点框架，执行试题的归纳录入。利用依据课程标准建设的规范化题库来组卷，非常灵活，且不受试卷印刷数量的限制，如果发生雾霾、疾病等不适宜在学校公共场所上课的情况，还可以通过网络共享让学生在家学习使用 2.能迅速精准诊断教与学的问题 课程教与学的目标能否达成可以通过教学评价检测，信息化测评系统能迅速对学生的学习情况进行评价，诊断知识链断点。课程可以看作是课的连接体、综合体，教师通过课堂传授知识，学生逐步学习课程。在理科学习中，课程内部实际上是知识点的链接，教师在课堂传授一个或多个知识点，学生通过每一课的学习，逐步掌握课程知识点，形成知识点和知识点之间的知识链，对课程内容进行建构，从而解决多个知识点关联的复杂问题（如图1） 在授课时，教师对课程标准理解不到位或备课不充分等，都有可能导致整个班级或大部分学生对某个知识点学习水平达不到课程标准要求。同时，学生在学习时，由于个体差异，对知识点的内化建构也会产生差异，造成在知识综合应用能力上的差异。传统的复习方式如同大海捞针，教师通过盲目的重复测试来检验学生的学习情况。而使用信息化测评系统所记录的考试数据可以迅速诊断出教师所教班级的问题所在，检测出教学中的问题，学生通过答卷分析，能迅速了解自身知识链的断点所在，做到有针对性地复习 3.自主测试学习，针对性强，效率极高 在传统型测试中，学生必须步调一致地进行测验，教师必须统一对试题进行分析讲解，这对学习能力强的学生来说效率极低，而基于信息化测评系统进行自主学习测评，学生可以依据自己的能力和节奏进行测试和释疑 假如把学生比作农作物，复习阶段依靠大量考试测验的传统方式就像用大水漫灌方式对学生进行浇灌，而信息化测评系统更像是精准的滴灌，根据灌溉记录，直接滴注到农作物的根部，用最少量的水满足需求，信息化测评系统避免了低效的题海战 信息化测评系统的构建和实施 1.信息化测评系统的结构 信息化测评系统可以分成题库和考试系统两部分。题库是组织管理试题的系统，考试系统是根据命题策略调用题库中的题目，生成试卷，供学生答题，并生成相关测评数据，供师生分析使用（如图2） 目前，笔者所在学校使用的信息化测评系统部署环境为Win2003 SQL Server 2005，系统采用Web方式，同时适用于局域网和Internet，无需安装客户端，即可实现网上考试，服务器部署在机房，保证了高速稳定的测评环境。如果能有Internet出口，就能提供给学生一个随时随地的学习测评系统 2.信息化测评系统的题库建设 题库是信息化测评系统的基础部分。建立题库先要建立系统的数学模型，确定试题的属性指标以及试题的组成结构，再组织大批的优秀学科教师编写试题。为了保证这些试题的科学性和有效性，还要组织大量的被试样本，进行抽样测试，对试题参数标注的有效性进行校正。因此，建设题库是一个复杂的系统工程。在信息科技学科题库建设初期，教师可以忽略试题的各种属性指标（如难度指标），重点在依据课程标准，将课程分解成若干单元，梳理出相关知识点，以单元为纲，以知识点为目，进行试题的归类。信息科技学科试题数以万计，笔者所在