小学低年级语文愉快教学.docVIP

小学低年级语文的愉快教学 　　摘 要：实施小学低年级语文愉快教学，必须以情感教学为基础，充分发挥语言的媒介作用，特别要注意采用多种教学手段，这是愉快教学的核心 关键词：循循善诱；语言功夫；直观生动；事半功倍 小学低年级语文教学，主要任务是识字，汉字的特点是字形复杂，同音字、多义字繁多，加上学生活泼好动，注意力容易分散，教学有一定难度。优化教学结构，实施愉快教学，是教师应着力做到的 一、实施愉快教学，必须以情感教学为基础 小学语文教学，并不是毫无热情地灌输知识的过程，而是教师跟儿童之间的生动的接触和交流，教师在课堂上应贯穿情感教学的主线，有耐心、有爱心，循循善诱，真诚鼓励，热心帮助。使学生树立信心，去解决问题，战胜困难。从而使学生对老师更加依赖与信任，在心理上对老师更加亲近，以便为愉快教学奠定良好的情感基础 二、实施愉快教学，必须充分发挥语言的媒介作用 语言是教师给学生传授知识的纽带，是调节课堂气氛，调动学生学习兴趣的媒介。儿童往往是形象认识世界的，小学语文教材的很多课文都具有鲜明的形象，但如何通过教材的语言文字，让学生仿佛看到课文描写的形象，加深对课文的理解呢？在直观形象不具备的情况下，就得通过教师的语言功夫去获得效果。教师要善于根据不同课文的感情色彩的差异，根据自身对教材的深切领悟，运用优美的语调，饱含感情的绘声绘色的描述，使得一篇篇生疏的课文变得生动活泼、绚丽多彩 三、采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，是愉快教学的核心 兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成，兴趣越浓，注意力便越集中，学习便越积极主动。所以教师在教学中要根据教材内容和儿童的年龄特征，采取灵活多样的教学方法，培养儿童的学习兴趣 （一）采用电化教具、挂图、模型、动作演示等直观方法。七八岁的儿童，他们的思维具有形象性和直观性的特点，对于看得见、听得到、生活中接触到的事物，比较容易掌握。根据学生这个认识规律来组织教学，才会使教学收到事半功倍的效果。如教《过桥》一课中的“河”“桥”“漫”三个字时，可先在多媒体上映出一条小河，学生很快记住了“河”字是三点水旁，“桥”字是木字旁。然后在小河上覆盖了一张雨景的图片，只见画面上的河水上涨，没了桥面。我问学生：“下雨以后，桥上怎么样了？”学生说“河水漫过了小桥”，很快记住了“漫”字。又如在教“太阳、地球、月亮”这一课时，由于这些天体离学生太远，“地球绕太阳跑，月亮绕地球跑”这一概念比较抽象，学生理解起来非常困难。若使用“三球仪”模型，通过模型演示，太阳、地球、月亮三者之间的关系就显而易见了。教“掰”和“捧”这两个字时，用动作演示的方法，把一支粉笔用两手折断，做了一个“掰”的动作，让学生理解字义，掌握字形。教“捧”的语音和字形后，让孩子们用自己的手做“捧”的动作等等 （二）巧妙运用歌诀、字谜。低年级孩子处于学习的“扶床学步”阶段，识字任务相当繁重，汉字在学生面前跃动着，交织成不可辨识的花纹。因此，发掘汉字固有的趣味因素，把汉字编成歌诀或字谜不失一种方法。如“满”用歌诀记忆：左边三点水，右上草字头，一下安门框，两人在里头。教“赶”，用歌诀记忆：“走”字腿拉长，“干”字站腿上。教“春”，用歌诀记忆：三人同日去看花。教“伞”，学生用形象比拟法来识记，伞字就像一把伞，伞面、伞撑、伞卡、伞把样样有。通过这种方法，一些看似枯燥的生字，变得生动、有趣，学生不再对识字感到厌倦，热情大增，整个课堂教学处于生动活泼的气氛中 （三）运用即兴表演。表演分为两种，一种是单纯的动作表演。在识字教学时，指导学生根据生字来自编动作，用动作或表示字义，或表示字音，或表示字形。如“跳”，学生在讲台上做小白兔跳跃的姿势。如“破”，学生用小石头，象征性地往胳膊上一砸，然后用手捂住被砸处。学生在设计动作的时候，积极开动脑筋，展开联想，在一定程度上培养了他们的创造力，而学生的观看表演的过程中，又进一步提高了观察力 另一种是小品。根据课文内容，我帮助学生自编小品进行表演。这种表演既有动作，又有对话，既能帮助学生深入理解课文内容，又能培养学生多种能力。如学完《过桥》一课，由一名学生当“雷锋”，三名学生当“小同学”，把讲台设想成小桥，教师用旁白做铺垫或衔接。“雷锋”和“小同学”手拉着手，唱着歌高高兴兴、蹦蹦跳跳往学校走去。走到“桥”边，他们猛然停住了，三个小同学面露难色。“雷锋”先皱起眉头，思考一阵，然后把小同学一个个背了过去 （四）设计游戏，寓教于乐。根据学生生性好动的特点，把丰富多彩的游戏引入课堂，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生在玩中求知，乐中获益 “摘果子”：把生字写在纸上，贴在用不同颜色吹塑纸剪成的水果上。上课时，把带有生字的水果贴在黑板上，谁想吃哪种水果，就把哪种水果摘下来。并告诉孩子们，这个水