生命之水教学设计规划 江门市实验小学陆翠英.doc

《生命之水》教学设计 背景分析： 本课是教科版小学《科学》三年级（上册）走进水世界单元中的一课。本单元是在研究了生命世界（植物、动物、寻找生命）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最常见的物质——水作为研究物质世界的切入点。水是组成世界万物的重要物质，人体内有水，植物体内有水，动物体内有水，食物中有水……可以说我们的一切都离不开水，但对于学生来讲，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。让学生尝试利用自己的感官来观察水，探究水。借助一些实验器材进行观察活动合研究活动，并通过比较、估计、合作实验等方式，多角度地来认识水的一些基本性质，培养学生善于观察事物合研究事物的良好习惯。 设计理念： 1、在科学课中，学生是科学学习的主体 在科学学习中，教师充分调动学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中，自己提出问题，设计解决方案，自己动手进行实验，收集各种资料，得出结论并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到知识的同时，学会开展科学探究的活动，提高科学研究的能力，培养科学的情感和意志。 2、探究是科学学习的核心 探究既是小学生获取科学知识的目标，又是小学生学习科学知识的主要方式。学生科学素养中的智慧、能力、情感、态度和意志都必须亲身经历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化。 一．教学目标1、知识目标： （1）（2）水广泛存在于自然界及生物体内。记录喝水量学习用数字来描述和说明体会认识人离不开水。 （3）水资源的重要性保护水资源 2、能力目标： （1）学会用量筒或量杯测量水量。（2）学会搜集并整理资料，能够在网上与交流。 3、情感价值观目标： （1）认识生命离不开水，没有水就没有生命。 （2）培养学生“要珍惜水，保护水资源”的意识。（）渗透在面对天灾或其他困难时要坚持不懈的思想教育。、教学重点：让学生经历“提出问题——搜集资料——交流——得出结论——拓展）”的探究活动过程、教学难点： 如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，水对生物有重要的作用。 课时（1）（）环境创设：科技实验室 （）器材：量筒若干个、统计表 （）人员分配：全班共分组，每组 人 （）多媒体：课件《上甘岭》“为了新中国，为了祖国的明天战士们没有食物，没水喝，但他们都还是挺过来了 。明白了同学和同学之间一定要团结友爱，互相帮助，” 2.纪录片《中国水资源现状》（）学生准备：在家喝水用的杯子(每人1 个) （）、、五、教学过程：（） 在下面的括号里填上你已了解的知识 人要喝水吗？哪些动物要喝水？哪些哪植物要喝水？通过了解，人一天大概要喝（ 1500毫 大家认为是（大约8杯 同学们了解到人每天喝水的量至少要与体内的水分消耗量相平衡。人体一天所排出的尿量约有1500毫升，再加上从粪便、呼吸过程中或是从皮肤所蒸发的水，总共消耗水分大约是2500毫升左右，而人体每天能从食物中和体内新陈代谢中补充的水分只有1000毫升左右，因此正常人每天至少需要喝1500毫升水，大约8杯左右 （）引入： 教师：水是大自然对人类的恩赐，“人与水和谐”才能推动社会文明进步人民生活需要保障环境优美和生态的前提，水是我们的生命之源。教师：观看纪录片《中国水资源现状》?? 问：看纪录片你有什么感受？（水重要、要节约用水）教师：重要板书课题：生命之（）情境导入 、师：在08 年的5 月12 日，发生了一起让全国人民都很悲伤的。面对这场灾难，勇敢的汶川人民挺过来。下面想想：个被埋在乱石下的小伙子是靠什么活下来的？、同学们认真观看《上甘岭》、观看完视频后，问：上甘岭、师：大家认为今天，我们就来水对人的重要性。 （）探究活动、课件：小男孩满头大汗地，边边说：“渴死了！渴死了！” 他从饮水机装了满满一杯水，一饮而尽。“哎，哎痛快！痛快！”他们高兴地放下杯子。、师：这个情景水是人体必需的物质。正常情况下，人每天都需要喝水。你们一天喝多少水？用什么方法统计出来？ (先知道一杯水有多少，再与一天大约喝的杯数相乘，结果就是一天的喝水量) 、师：要知道一杯水有多少可以用毫升表示，可以用量筒、量杯测量。 、老师示范量筒使用方法，学生观看、模仿。 ① 认识量筒的刻度、量程和单位 ② 检查量筒是否干净、干燥，把量筒放在水平的桌子上。③ 把一杯水倒入量筒中，等待水面静止。④ 读取数字时，视线要与水面的凹面相平。凹面对着的刻度就是水的体积。（）合作测量，表格。老师巡视指导。自带杯子每杯 每天喝水量杯平均每人每天的喝水量学生围绕以下问题交流汇报：实验时，应注意些什么？ 人一天大约喝多少毫升的水？（）探究活动1、师：通过刚才的实验，我们知道人一天大约要喝2000－3000 毫升