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提高高中语文教学实效的方法 　　高中语文在高中所开设的全部课程中处于一个很尴尬的地位：虽然是主科，但在学生的心目中却沦为“二等公民”；人们都知道语文的实用性很强，伴随人的一生，但学习灵活性大，收效慢；人们普遍认为学习语文投入高，考试效益偏低。笔者从事语文教学二十多年，发现一个怪象：每一届学生中都有很多人不重视语文。江苏高考实行改革以来，语文的分量明显加重，而且对高考总分影响很大，现在有“得语文者得天下”这一说法。 面对语文教学面临的局势，我们语文老师要用心探究提高教学实效的方法，勇敢迎接高考的检测 一、发挥自身优势，施展人格魅力 中国教育有一古训叫“亲其师，信其道”。老师应该把握好在学生面前的第一次亮相，发挥自身优势，施展人格魅力，让学生喜欢自己的老师，进而喜欢这门学科 法国作家罗曼“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”古往今来的教育家，无不强调为人师表、以身作则的重要性。在学生的心目中，教师的人格力量是“挡不住的诱惑”。爱心是教师品德的核心，爱是人间最美的语言。有了爱心，才有对教育事业的无限忠诚；有了爱心，才能尊重发展学生的个性；有了爱心，才有诲人不倦的满腔热情；有了爱心，才有师生之间的默契共鸣。爱心是沟通课堂、形成合力、赢得教学高效的情感基础。敬业是教师品德的支柱。只有敬业，才能爱业；只有敬业，才能精业；只有敬业，才能兴业。只有敬业者，才能厚积薄发，精益求精，敬业是完善自我，赢得教学高效的坚实后盾。奉献是教师品德的灵魂，教师的奉献，胜过千言万语的说教，强于千辛万苦的叮咛。爱心不足，敬业不够，奉献不行，怎能做一名好教师？如果你具有强烈的爱心和敬业、奉献精神，你就具备赢得学生钦佩和尊重的“润物细无声”的品格力量 语文老师不仅要砥砺自己的品行，而且要发挥语文学科教师的优势，施展人格魅力。语文教师应该放下架子，发挥学科与自身优势，与学生交往、交流，促进心灵的相通，激发他们学习的兴趣与热情。语文课上，教师要鼓励学生大胆发言，发表自己独特的看法，从他们的发言中，教师可以了解一下他们的思想动态和个性，以便更好地与学生交流，因材施教。教师还可充分利用作文教学促进与学生的交流。每周的一篇周记，每两周一次的大作文，教师应鼓励学生写真人，说真事，谈心里话，并要认真批阅这些周记、作文，写上评语。学生希望在作文本上看到老师的评语，不管是多还是少，不管是生活方面的指点，还是学习方法的指导。老师完全可以利用写评语这一方式与学生交流，让学生感受你的诚心、爱心、责任心，拉近与学生之间的距离。久而久之，学生就会信任语文老师，也就乐于说心里话，乐于写作，乐于学习语文，这是学生学好语文的一个重要前提。还记得我新接高二班时，有一个成绩差的同学在第一篇周记上这样写到：“您一定早就听说我的大名和劣迹，在高二这一新学年里，我想一改以往的面貌，可是我怕坚持不了……”读着这段文字，我被学生的直率、坦诚、决心所感动，于是动笔写下这样一段文字：“如果我说没听说过你的名字，这是假话，但我认为新学年会有新气象，会出现一个全新的你。我相信你一定能行，我会为你加油、鼓励！”高二这一学年中，该同学虽然语文基础很差，但学习特别认真，进步也很大，这是对我的最大回报。语文教师应充分发挥优势，施展人格魅力，主动去关心、爱护学生，赢得学生的信任和爱戴，这是语文教学成功的前提 二、激活教材资源，激发学习兴趣 从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。否则，学生就可能只是勉强地去学习。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理 学习的最佳动力乃是对所学材料的乐趣，老师可依据教材的脉络和课文，针对学生的年龄特点、兴趣爱好、个性特征，别具匠心地设计教学内容，激发学生学习语文的兴趣和热情。高一学生来到新学校，既觉得自己长大了，是个成熟的高中生了，有满怀的豪情，远大的志向，又觉得有些茫然和胆怯，不知如何去面对新的老师和同学，不知怎么去学习高中课程。高一开学第一节课，可以让学生自我介绍，“要求说出自己的个性特征，让同学很快记住你。语言要有特色，50字左右。”学生觉得对自己最了解了，说起来头头是道，而且好好把握了在同学面前第一次亮相的机会。老师可即时对自我介绍做点评，可点评学生的或老练或拘谨的演讲，也可点评他们的写作特色，甚至点评他们的演讲时的站姿、语速、礼仪。学生不仅在轻松快乐的氛围中学到了演讲、点评、写作、沟通等技巧知识，而且能更快更好地融入班集体。语文必修一第一单元主题是“向青春举杯”，引导词是“十六七岁的青年，在人生的航道上，应该珍爱青春，敞开心扉，感受多彩的生活，编织斑斓的梦想，实现精神的成长”。学生学习了食指的《相