生活处处有哲学集体备课教案1.doc

高二教案 学科 政治 编号：1 编写人：盐山中学 王俊芹 审核人：政治组 课题 生活处处有哲学 授课课题 名称 授课时间 课时 课型 新授课 教学目标 知识与技能 ○ 哲学起源于人类对生活、实践的追问和对世界的思考。 ○ 哲学是给人智慧、使人聪明的学问。 ○ 哲学可以使人们正确看待宇宙和人生。 ⑵ 运用 ○ 联系我们的生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中 过程与方法 情感态度与价值观 ⑴ 通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。 ⑵ 使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 知识分析 教学重点 教学难点 易错点 教法选择 学法指导 1 2 3 4 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师引导点拨提炼过程活动 学生自学讨论探究过程 教学流程设计环节教学流程设计环节 2.你如何看待考试中的排名？ 师总结：以上同学的回答说明了我们的日常学习中经常有哲学的存在。为了更好的让同学们理解这个问题，我们再次拓展扩深，请同学们分组讨论课件中的3和4问题： 3.你说出下列生活中的现象体现的哲学道理 “攻与守”“种瓜得瓜种豆得豆”“下雨好极了、下雨糟透了”等 4.请说出下列成语典故蕴含的哲学道理 “煲汤下盐”、 “拔苗助长”、 “郑人买履” “刻舟求剑” “一把钥匙开一把锁” “一着不慎，满盘皆输” 你能再想出一些蕴涵哲学道理的寓言、成语、警句、典故么？ 探究提示：人们的这些哲学思想、哲学智慧是生来就有的么？是凭空产生的吗？如果不是，那么它是从哪里来的？ 探究结论一： 哲学不是从人们的头脑中凭空产生的，而是人们在认识世界和改造世界的活动的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中形成和发展起来的。一句话：（板书）哲学的智慧产生于人类的实践活动。 自主思考： 如“我是谁？”“世界是怎么来的？”“我是什么样的人？我由什么原因获得我的存在？”“世界是否因为我的存在而存在？是因为有我才有了世界，还是因为有了世界才有了我？”“世界和我相比哪个更‘厉害’？”“人活着是为了什么？”在这一意义上， 探究结论二：（板书）可以说哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考。 过渡：根据以上，哲学就是在实践的基础上通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科，那么哲学的产生给我们的生活带来了什么？ 探究二：哲学是指导人们生活得更好的艺术 问题提纲： （2）哲学的功能(重要性): （3）哲学的任务: 请同学们自己阅读教材找出哲学的含义（略） 教师板书：哲学的本义 阅读教材第1）这两个学生思考和解决问题的方式有何不同? （2）为什么会有这种不同? （3）想一想,思维方法在人们生活中起着什么作用? 探究结论：（板书）哲学的功能(重要性): 真正的哲学能为生活和实践提供积极有益的指导。 过渡：哲学的功能还有哪些呢？ 问题：结合下面的镜头说明我们为什么学哲学？ 中国的老子说：宇宙至大无外，至小无内；王夫之说：宇宙是由“气”组成的物质实体；西方的赫拉克利特说：火是世界的始基；《圣经》上说：宇宙是上帝创造的；马克思说：世界是客观存在的物质世界 问题：宇宙到底是什么？谁能告诉我们问题的答案？ 镜头二：战争、瘟疫、贫困 ……世事纷纭，岁月沧桑，我们审视社会：人的本质是恶还是善？世间有光明也有黑暗假丑恶是什么？真善美在哪里？社会为什么是这个样子？人和人应该怎样相处？人类的前途在哪里？ 老子说:道法自然，无为而无不为；法家韩非子说：应严刑峻法，让人有所惧；儒家孔子说：人之初，性本善；仁者爱人；克己复礼；西方存在主义：一切存在的就是合理的；马克思：社会的发展是由客观规律决定的，也是物质的 问题：你们认为人类发展的前途是什么？谁教给我们如何正确的认识世界？ 镜头三：吸毒、自杀、…… 生老病死，悲欢离合，我们考问人生：我们从哪里来？又要到哪里去？我们为什么活着？又为什么死去？快乐是什么？幸福在哪里？人生有何价值？生命有何意义？ 老子：道法自然，从容面对人生；佛家：一切都是空，幸福在天堂；叔本华：人生就是一场悲剧；马克思：人生的价值在于奉献； 问题：我们如何对待人生？谁给我们指明了方向？ 教师总结：哲学的功能和哲学的任务。板书 三：课堂小结：让学生总结知识点 四、课堂巩固： 1. 有人认为，神秘而深奥的哲学智慧产生于哲学家聪明的大脑，这种观点（ ） A.是正确的，肯定了哲学的产生必须以聪明的大脑为基础。 B.是正确的，肯定了哲学是一门给