实验复习回归书本注重学生思维培养.doc

实验复习回归书本 注重学生思维培养 宁波二中 于淑儿 范彬彬 邮编 315010 化学是一门以实验为基础的学科，近年来化学高考试题对实验的要求越来越高，实验命题越来越灵活，对学生的实验能力是一个很好的考验。因此，在高考备考中如何复习化学实验是一个很值得探讨的问题。近年来化学高考中实验题的得分率不理想，实验题成了学生的主要失分点。究其根本原因还是因学生的创新思维在复习中未得到有效开发有关，使其遇到教材以外的实验习题或提取信息不充分或反应原理不能灵活迁移、或不能合理设计新颖的实验。如何复习化学实验？如何使实验的复习更有效果？如何在高三的实验复习中既做到使学生的基本技能得到进一步的巩固，实验能力得到加强又使学生的创新思维得到进一步的发展，在近年的高考实验备考复习中，我们一直在思考这些问题，渐渐地形成了一些想法，并把这些想法付诸于实践。下面是我们在高考备考复习中进行化学实验复习的一些做法和体会。 一．立足书本、回归教材，打好基础 研究近几年的高考实验题我们会发现一个共同的特点，那就是实验回归书本，在书本实验的基础上的进行问题的开发，我们在书本实验中都能找到这些高考实验题的影子。 如2002年高考理科综合测试（全国卷）中实验考查的是有关氨的喷泉实验问题，考查知识点有来源于书本知识：氨的实验室制法(写反应方程式) ；氨的干燥和氨的收集；书本实验中氨的喷泉实验原理解释（如图1） 图3 在此基础上进行喷泉实验的仪器开发(如何在新的实验装置中引发喷泉)（如图2）。2003年高考理科综合测试（全国卷）中实验考查的是有关Fe(OH)2的制备，涉及到的书本知识有：FeSO4溶液的配置(如何防止Fe2+的氧化)；如何除去蒸馏水中的氧气；对书本实验制取Fe(OH)2的原理解释。在此基础上进行仪器的开发(新情景中Fe(OH)2的制取步骤和原理)（如图3）。2004高考实验题则完全来源于书本的电解氯化钠的有关问题。综观上述高考实验题，其共同的特点是实验回归书本，在书本的基础上进行问题的开发和注重仪器的创新。所以我们在实验复习时应立足书本、回归教材、回归考纲。那么，在实际操作中如何进行呢？我们认为：实验知识即是元素化合物知识与仪器使用知识及实验基本操作知识的总和。基于这点认识，我们对实验的回归课本是在以课本实验为依据复习好元素化合物知识的基础上来进行的。在高三实验复习时，其中一项是把书本（初三—高三）所有的实验制作成课件，重新进行归类整理，分析其实验装置、原理、现象，然后再进行问题的开发，知识的迁移。如高一化学（人教版全国普通高级中学教科书）第二章的第二节钠的化合物（实验2—7），在新课时可以先写方程式，然后演示实验，这样可能比较直观，我们主要让学生懂得过氧化钠会与水发生反应，并且放出了氧气。但是在高三复习时我们是从实验的基础上开发相关问题，如你从这个实验，能发现哪些现象，比如学生会告诉你发现了燃烧，那么为何会烧起来？猜测可能是有氧气生成，而且是一个放热反应。继续问学生，那能否设计一个实验来验证这个反应的确生成了氧气，并放出了热？又如第一章第二节离子反应（实验1—1），书本是通过对灯泡亮暗的观察，从而得出结论：强电解质导电能力强，弱电解质则反之。但是我们也可以给同学实验，盐酸溶液导电能力也可以比醋酸弱，那又是为什么？我们原来得出的结论是否不正确？让学生从根本上去发现，导电能力的强弱不是由电解质的强弱决定的，而是由离子浓度大小决定的。然后我们再一起严密学生的思维，在做这个实验时，我们要证明盐酸（强电解质）的导电能力大于醋酸（弱电解质），需要哪些条件？归纳得出：同浓度，同电压，同距离（两个碳棒）。这样通过对书本实验的问题开发使学生除了掌握了元素化合物的性质外，更让学生学会了通过实验现象、猜测、实验验证这种科学的学习方法和各种思维能力的训练与提高。另外，通过实验复习，为了使学生能做到见到一种仪器便知可猜测可能做什么实验用，看到整套装置能分析各个部分装置分别有那些作用等等。我们引导学生对常见的实验装置进行了归纳，归纳了气体发生装置（包括固-固反应、固-液反应、液-液反应装置），安全装置（包括常见的缓冲瓶和安全瓶），吸收装置（包括尾气吸收、洗气瓶、干燥管），后继反应装置（比如产生的氯气和铝反应等），收集装置（包括收集气体产物的排空气、排水、排水且量气的装置和收集液体的冰水冷凝、流水冷凝装置），以及这些装置间的组合和连接方法。学生在进行了这样的归纳整理后，对中学化学实验知识有了进一步的理解，此时学生为解决实验题打下了一定的基础。 二、重视实验仪器的多用途功能开发，培