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库仑定律——初案.doc
库仑定律——初案
★新课标要求
(一)知识与技能
1、掌握库仑定律,要求知道点电荷的概念
2、理解库仑定律的含义及其公式表达,知道静电力常量
3、会用库仑定律的公式进行有关的计算
(二)过程与方法
通过观察演示实验,概括出两种电荷间的作用规律。培养学生观察、概括能力。
(三)情感、态度与价值观
渗透物理学方法的教育,运用理想化模型方法,突出主要因素,忽略次要因素,抽象出物理模型——点电荷,研究真空中静止点电荷间互相作用力问题——库仑定律。
★教学重点
掌握真空中点电荷间作用力大小的计算及方向的判定——库仑定律。
★教学难点
库仑定律的实际应用
★教学方法实验归纳法、讲授法
★教学用具:
有绝缘支架的小球、细线、小球、验电器,多媒体辅助教学设备
★教学过程
(一)引入新课
教师:上节课我们学习了电荷及电荷守恒定律,了解了物质内部的微观结构,掌握了物体带电的实质。通过静电感应现象知道电荷间存在相互作用力。那么电荷间相互作用力的大小跟什么有关,存在怎样的规律?这节课我们就来深入学习这方面的知识。
(二)进行新课
1、演示实验
演示:用与丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次使球带正电,再用丝线将小球悬于铁架台上,使较大的球靠近,小球放在不同位置。如图所示。
[现象]位置不同,偏角不同,且距离越近,偏角越大。
[学生得]偏角越大,说明小球所受电力越大,即两球距离越大,电力越大。
[演示]将较大球放在同一位置,增大或减小其所带电量。
[现象]带电量越大,偏角越大。
[学生得]带电量越大,电力越大。
师生总结,得出结论:
与电荷间相互作用力有关的因素:
a.两电荷间距离:距离越近,电荷间相互作用力越大。
b.两电荷电荷量:电荷量越大,电荷间相互作用力越大。
过渡:早在我国东汉时期已经掌握了电荷间相互作用的定性规律,定量讨论电荷间相互作用,则是两千年之后的法国物理学家库仑。库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律。
2、库仑定律
投影:
库仑定律:真空中两个静止点电荷之间的相互作用力 ,与它们的电荷量的乘积成正比,与它们的距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。
电荷间的相互作用力叫做静电力或库仑力。
教师活动:引导学生阅读教材第7页第二段,思考并回答以下问题:
(1)库仑定律中的“点电荷”应该怎样理解?是不是带电体的体积足够小,就可以看成点电荷?
(2)在你学过的物理概念中,哪一个概念与“点电荷”类似?
学生活动:阅读教材,思考并回答问题
(1)点电荷:当带电体的线度比起相互作用的距离小很多时,带电体可视为点电荷。并不是带电体的体积足够小,就可以看成点电荷。
(2)点电荷,是一种理想模型。与前面学过的“质点”的概念类似。
点评:通过学生思考、讨论,理解“点电荷”的物理含义,加深对概念和规律的理解是非常重要的。为进一步应用库仑定律解决实际问题打下基础。
3、库仑的实验
教师活动:指导学生阅读教材相关内容,让学生了解库仑的实验过程,体会实验构思的巧妙,实验器材(库仑扭秤,多媒体展示)的设计,规律的推导过程等。
点评:通过学生阅读教材,培养学生热爱科学,崇尚科学的良好品质。
阅读提纲:(1)库仑扭秤的结构是怎样的?库仑是怎样研究电荷间作用力大小的?
(2)写出库仑定律的数学表达式,并指明公式中各符号的意义。
(3)库仑定律的适用条件是什么?静电力常量的数值是多少?
(4)库仑定律的公式与我们前面学的那一个定律的公式相似?
学生活动:阅读教材,思考并回答问题。
师生一起总结:
(1)库仑定律的公式
式中,F、Q1、Q2、r均取国际单位,由实验测得:
k=9.0×109N·m2/C2。
(2)适用条件:a.真空 b.静止的点电荷
教师指出:通常在干燥的空气中也适用。
教师强调:应用库仑定律解题时应注意(投影出示)
a.先看所给题中是否满足真空(或干燥空气)中点电荷的适用条件.
b.大小:F=k,Q1、Q2仅带电荷量的绝对值,各物理量均取国际制单位。
方向:同性相斥,异性相吸。
[例题1]试比较氢原子中电子和质子间的静电引力和万有引力的大小。已知电子的质量m1=9.1×10-31kg,质子的质量m2=1.67×10-27 kg,电子和质子的电荷量都是1.60×10-19C,电子与质子间的最短距离为5.3×10-11m。
解:电子和质子的静电力F1和万有引力F2分别是
F1=k ,F2=G
∴
[指出]从例题中看出,电子和质子的静电引力F1是它们间万有引力F2的2.3×1039倍.正因如此,以后在研究带电微粒间相互作用时,经常忽略万有引力.
库仑定律和万有引力定律都遵从二次平方反比规律,人们至今还不能说明它们的这种相似性,物理学家还在继续研究.希望大家能学有所成,以后在这方面的研究有所突破.
[引导学生分析]如何求出带电体间的静电力的大
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