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第二届全国化学教育硕士教学技能大赛 课题: 金属的化学性质 江苏省沭阳县实验中学 王雪梅 金属的化学性质说课设计 一、教材分析 《金属的化学性质》是鲁教版九年级化学第七单元第二节的内容.金属在现代生活和工业生产中应用极为广泛. 教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸、碱、盐等非金属元素化合物知识之后，通过学习，让学生形成比较系统的元素化合物知识体系，使学生全面认识物质之间的相互关系，学会比较不同金属的活动性强弱的方法,在此基础上得出置换反应概念.本单元是有关无机化合物知识的最后内容，为以后系统学习金属有关知识、化学与材料研制奠定基础。 一、教材分析 二、学情分析 在日常生活中，学生对铁制品已是司空见惯,学生已经学习过氧气、水、二氧化碳以及酸、碱、盐等元素化合物知识，积累了较多的非金属元素化合物的有关知识基础，再学习金属有关知识，有助于学生形成系统的元素化合物知识体系，对物质之间的相互关系也有了比较全面的认识。因此对金属与氧气和酸的反应，学生已有一些知识储备，笔者认为只要加以整理，形成系统的知识体系并能根据反应现象比较金属活动性强弱就可以，而对金属与盐溶液反应，虽然学生没有知识储备，但学生并不难掌握，我认为本节重点并不在此。由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需考虑一定的条件，结合学生的现有的认知水平、思维能力、生活经验等因素，笔者认为应把金属活动性顺序表确定为本节重点，而把运用金属活动性顺序解释生活、生产中遇到的实际问题作为本课的难点。 三、目标分析 1、认知性目标： （1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。 （2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸以及盐溶液的置换反应，能用置换反应解释日常生活有关的化学问题。 （3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释日常生活中的一些问题。 四、教学方案的设计分析 说教具学具 教具：制作多媒体课件、钠、镊子、刀子、酒精灯、烧杯 学具：铜丝、铁丝、铝丝、镁条、酒精灯、盛氧气的集气瓶（两只）、钠、镊子坩埚钳、火柴、砂纸、稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、氯化钠溶液、铜片、铁钉、砂纸、火柴、试管（若干）。 说设计思路 说教法学法 教法:探究式实验教学法、互动式教学法、知识竞赛法、启发式教学。 学法：探究学习、自主学习、相互交流合作学习与学生练习 引入新课 情境创设与活动设计 三个环节具体呈现形式 问题创设与实验设计 置换反应: 由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应 判断下列反应是否是置换反应?为什么? 活动三、金属与某些盐溶液反应 1、下列物质能否发生反应？写出能发生反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。 （1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液 （3）铜与硫酸锌溶 （4）铝与硝酸银溶液 2、根据下列化学方程式判断的X、Y、Z活动性 X+YSO4=XSO4+Y X+YSO4=XSO4+Y 思考题1：波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？ 思考题2：黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行欺诈活动。黄铜（铜锌合金）与黄金的外观很相似，我们可用什么办法来鉴别它们呢？ 板书设计 第二节 金属的化学性质 一、金属与氧气反应 金属+氧气→金属氧化物 金属的活动性：Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au 二、金属与酸反应 金属+酸→金属化合物+氢气 金属的活动性：Mg＞Zn＞Fe＞Cu 置换反应：A+BC→AC+B 三、金属和盐溶液反应 金属+盐→新盐+新金属 金属的活动性：Al＞Cu＞Ag 金属活动性顺序 设计特色与创新之处 1.设计理念： “从生活到化学，从化学到社会”，联系实际生活创设情境，打破以讲授、灌输为主的教学方式，生生参与合作、师生互动，探究创新的教学模式。学生在探究过程中体会科学探究的艰辛与喜悦，化学世界的奇妙与和谐。 2.特色创新： a.三条线索， 紧扣知识主题，贯穿活动设计、问题创设。 b.情境创设，选用生活中的素材设计教学中的情境 c.探究实验，提供适当的背景知识材料引导学生设计探究实验自主学习。 d.课外拓展，总结课堂知识搜集课外材料，小组讨论撰写论文。 e.三个活动之间用问题进行过渡,使整节课如行云流水,不断层. K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt A