知识讲解文言特殊句式之定语后置句、状语后置句、谓语前置句、固定句式2.doc

文言特殊句式之 定语后置句、谓语前置句、状语后置句、固定句式 编稿：程彦芳 审稿：王 娜 考点透视 考点明确 《考试大纲》要求“能阅读浅易的文言文”。包含“理解常见文言实词在文中的含义”、“理解常见文言虚词在文中的用法”和“理解与现代汉语不同的句式和用法”，能力层级为B级；“筛选文中的信息”、“归纳内容要点概括中心意思”和“分析概括作者在文中的观点态度”，能力层级为C级。 命题趋势 “理解与现代汉语不同的句式和用法”这一考点在近几年高考中虽未单独设题，但其知识点遍布文章，阅读理解时许多句子涉及这方面的知识在文言的阅读过程中，如果对古汉语中一些句式特点，尤其是像、宾语前置、定语后置、状语后置等比较特殊的句式不熟悉、不理解，必然会造成阅读的困难和翻译句子的不准确。因此，对文言与现代汉语中不同的句式的理解，应该有足够的认识。 定语是用来限制主语或宾语的，一般放在中心词的前面，这是古今汉语的共同语序。在古汉语里，为了强调和突出定语，把放到中心词的后面，这种语法现象就称为定语后置。定语后置一般有标志性的词语和相应的形式“……者”，具体形式为中心词+后置定语+者。太子及宾客知其事者《荆轲刺秦王》太子及知其事宾客求人可使报秦者《廉颇蔺相如列传》求可使报秦人“……之……”具体形式为“中心词+之+后置定语”蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也！（《劝学》）蚓无利之爪牙，强之筋骨仰观宇宙之大，俯察品类之盛《兰亭集序》仰观大之宇宙，俯察盛之品类“……之……者”，具体形式为“中心词+之+后置定语+者”石之铿然有声者，所在皆是也。（《石钟山记》）铿然有之声石数量词作定语多放在中心词后面，具体形式为中心词+数量定语按照现代汉语的语序规则，主语和谓语的次序，通常是主语在前，谓语在后。但是，在文言文中有时为了强调谓语，把谓语放在主语的前面这种句式我们把它称为主谓倒装句，也叫谓语前置。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）汝之不惠，甚矣！平原君使者冠盖相属于魏，让魏公子曰：安在公子能急人之困也！公子能急人之困在安王笑曰：“是诚何心哉我非爱其财而易之以羊也，宜乎百姓之谓我爱也。”百姓之谓我爱宜乎在介词结构后置句中，介词多为“于”、“以”、“乎”等饰以篆文山龟鸟兽之形有所……、无所……? 这是两个意义相反的固定结构。“有”、“无”是动词，“所……”是“所”字短语作“有”或“无”的宾语。可分别译为“有……的（人、事、物）”、“没有……的（人、事、物）”? 17、死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也? 18、今入关，财物无所取，妇女无所幸。（《鸿门宴》）? 有以……、无以……? 这是两个意义相反的固定结构。它们用在谓语动词前，相当于助动词的作用。可分别译为“有用来……的（人、事、物）”、“没有……的（人、事、物）”。 19、诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。（《荆轲刺秦王》）? 故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。（《劝学》）? ……孰与（若）……? 表示比较和选择取舍的固定结构。只表示比较时可译为“与……相比，谁（哪一样）……”? 21、沛公曰：孰与君少长？（《鸿门宴》） 旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”（《邹忌讽齐王纳谏》） ……之谓也? 表示总结性判断固定结构。其中“之”标志宾语前置的结构助词；“谓”是动词，“说”的意思；“也”是语气助词可译为“说的就是……”或“大概说的就是……吧”。? 24、诗云：“他人有心，子忖度之。”——夫子之谓也。（《齐桓晋文之事》）? ……所以…… 此式由于介词“以”，含有“用”、“因”等不同的意义，可译为 “用来……的工具（方法、方式）”、 “……的原因”等。例， 26、师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 27、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）? 如……何、若……何、奈……何? 都是表示怎样对待或处置某人或某事的固定结构。其中“如”、“若”、“奈”是动词，含有“对付”、“处置”、“办理”一类意思；“何”是补语，作“怎么”、“怎样”讲；中间插入的成分作“如”、“若”、“奈”的宾语。可译为“把……怎么样”、“对……怎么办”。? 28、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？（《愚公移山》）力拔山兮气盖世,时不利兮不逝,不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何？（《项羽本纪》）（《鸿门宴》） 何……为（wéi）、何以……为（wéi）? 都是表示询问或反问的固定结构。其中“何”是疑问代词，可用“安”、“奚”、“曷”等词来代替；“以”是动词，“用”的意思；“为”是表示疑问的语气词。前者可译为“为什么（要）……呢”、“怎么……呢”，后者可译为“哪里用得着……呢”、“要……干