数学、数学课程、学生发展.doc

数学、数学课程、学生发展 数学在各个领域发展当中也发挥着越来越重要的作用，鉴于此我们说在数学课程当中，我们就要更多的来关注数学课程给社会和各个领域带来的变化，随之我们公民应该具备什么样的数学素养，数学课程应该设置什么样的内容，制定什么样的目标，才能够满足社会需求这样一种发展的需求，是我们要探讨的问题。所以今天我们这个话题就是从数学的特点以及数学课程应该如何设置来体现这样一种特点，以及在学生发展当中如何来发挥它的作用数学是在不断地发展和不断地变化过程中，尤其是在上个世纪中期，由于计算机的发展和信息技术的发展，数学的发展速度非常的快。在上个世纪曾经有过一个所谓悖论，就是说究竟是数学的发展促进了计算机的发展，还是计算机的发展促进了数学的发展？那么数学作为我们传统的认识，它是一个科学怎么理解数学是一个科学？数学很多人过去把它跟这个物理、化学并列叫做自然科学，区别于社会科学，但是最近不少年，已经有一些新的看法，就是数学是不同于物理、化学、生物、天文这些自然科学，什么地方不同呢？是研究对象的不同，那么不同的科学当然研究对象是不同的，但是现在我说的是本质的不同。所谓本质的不同，就是物理、化学、生物、天文都有具体的物质和物质运动形态作为它研究对象。拿物理来举例吧，力学、声学、热学、光学、电学、原子物理学，这种都是具体的物质或者物质运作形态在作为物理的研究对象，化学也如此，生物学也如此，社会学也如此。数学，如果问你数学的研究对象是哪种物质，是哪种物质的运动形态，你怎么回答呢？很难回答。所以数学的研究对象不是某种具体的物质，和某种具体的物质形态，数学的研究对象我自己认为是人脑的产物，是从众多的物质和众多的物质形态里边抽象出来的人脑的产物数学是研究现实中的数量关系和空间形式的科学，后来到57年，前苏联的一批数学家，又把它修整成为数学是研究数量关系和空间形式的科学。到美国制定的一个计划里头对数学的看法又有了一定的改进，他们认为数学是研究秩序和模式的科学，我想所有这一切告诉我们一个很重要的事实，数学在发展，我们对数学的认识也在不断地发展和提高。我们作为一个老师，都是把自己对于数学的认识和理解告诉学生，科学是我们认识的一个角度，另外数学是理论这也是大家比较成熟的一个看法，数学是基础，是所有科学的基础，包括自然科学，包括社会科学。它具有一种公共基础的地位，众多的自然科学，众多的社会科学公共的基础数学是语言，数学它是采用一些符号和一些自己给出的定义，以及自己的一些规范的表述形式展开，形成自己的这样一套语言。它不同于我们人类的自然语言。人类的自然语言，语言学家有研究，据说全世界如果连方言都在内，有四五千种，但是不同的地域、不同的民族，使用不同自然语言的人去看数学的语言，有的是共同的。任何一个语言为母语的人去看都看的懂，所以它还是一种人类的共同语言，还有人进一步把它说成是可以当做宇宙的共同语言数学是科学，数学是理论，数学是基础，数学是工具，数学是语言。这些都是认识数学不同维度，并不是说它能代表数学的全部，但是它从某一个方面反映了数学的特征。上个世纪发展的过程中，又出现了对数学的一些新的认识，数学是技术，数学是文化，数学是伙伴等等。数学文化这个词，应该说出现的时间并不是很长，从西方来讲，他们就是在写书里边西方数学中的文化，应该有20多年，不到30年。中国最早应该是1990年前后。北京大学的邓东皋，孙小礼他们写了一本叫数学与文化，紧跟着齐民友教授，原来武汉大学的校长，他也写了一个叫一本《数学与文化》，现在就很多了，应该说有二三百本，跟数学文化相关的一些书籍。三年以前丘成桐、杨乐、季理真，他们主编一个丛书，书名就取为《数学与人文》，去年刘建亚和汤涛，他们二位主编一本杂志，在香港注册，这个杂志的名称就取为《数学文化》，所以数学是文化，不仅刚才说数学是科学数学是理论，数学是工具，同时数学也是文化。这个已经被更多的人所接受，更多的人愿意从文化这个角度来看数学我们上面从几个不同的方面，从作为一门科学，作为一个理论，作为它的基础性、工具性，包括语言，包括文化，从诸多个方面我们谈了数学的内涵，它的作用和地位。像刚才所说，作为一个数学教师，我们自身不能对数学有一个更充分的认识，有一个更上位的认识，这可能要想让我们在数学课堂当中，在数学课程实施当中，能够怎么样去引导学生正确的理解数学，认识数学，把握数学，就显得很困难了，因为我们可能仅仅把数学看成是解题，数学仅仅是一些公式，一些定理的堆砌，我想这样对数学的理解就显得太初等，或者说太狭义了，太低级了，所以应该说从数学老师来讲，首先对数学能够有一个更上位的认识，这样才能够做一名好的数学教师过去教师主要把课程目标就说成是知识、技能，这样一些结果的目标。现在我们新的课标，在知识与技能里边，也不但有结果目标的表述，同时也有经历什么这样的过程目标