在完成产品过程中激活求知欲.PDFVIP

主编：翟帆 编辑：钟伟 设计：李坚真 校对：刘梦 2016年5月24日 星期二 ·院校实践 电话：010邮箱：zjzk@ QQ群 06 创新案例师者谋略 创新案例 碎片化的技能培养训练和粗放型的生产岗位锻炼，降低了技术技能人才培养的有效性，如何破解？ 河南交通职院在黄河南小浪 底水利工程所在地设立现代学徒 在完成产品过程中激活求知欲 制教学试点基地—— “小浪底三周， 李敏骞 胜过学校三年” 自推行服务产业、校企合作、工 有找到通过技术技能革新进行产品开 发工作场，按照学生专业特长开发新 首先，开发产品立足于产品整体 本报记者 陈强 通讯员 小雨 学结合的办学模式以来，职业教育无 发这个基本连接点、融合点。合作企 项目教学如何跳出半死不活状态 产品、革新新技术，并进一步拓展产 概念，从产品形成的全过程来构建体 论是理论上的创新还是实践上的探 业受益小，教师和培养的学生缺乏产 品形成过程，实施商业化运作，延伸 系，产品开发是系统化过程，产品开 索，都取得了有目共睹的成就，对构 品开发创新能力，企业通过校企合作 职业教育不是简单的专业知识技 产品链。如学生在花艺坊、面包坊、 发型教学相应地也是基于系统论实施 “小浪底三周，胜过学校三年。”这是记 建我国职业教育体系发挥了重要的推 难以形成比较优势和竞争力优势。因 能教育，也不是简单的就业教育。职 连栋智能温室中，经教师指导创作压 的，能够把学生的专业知识技能学 者日前在河南交通职业技术学院采访时，听 动作用。然而，在人才培养过程中， 此，只讲校企合作则过于宽泛、无力 业人才仅仅有技术技能不能形成产 花作品、开发面包新品、繁育花卉苗 习、各种能力锻炼与人的整体性提升 到该院在小浪底综合实训基地接受过现代学 学术性与职业性仍然比较模糊，更多 着手；只讲工学结合、技能训练则过 品，还需要具备良好的职业道德、专 木等，使学习生活化、工作化，呈现 放在同一单位时间内进行，并将这些 徒制教学的学生的普遍反映。自2014年河 的是增加了碎片化的技能培养训练和 于具体、难以承载，这些结合点都不 业素养和综合能力，包括创新、敬 出活生生的系统化教育。 作为产品开发型教学的多重目标设计 南交通职院在黄河南小浪底水利工程所在地 粗放型的生产岗位锻炼，还没有形成 够到位。 业、诚信、纪律、协作等素质。这些 通过无形或有形产品的开发，师 在一体化课程计划中。