基于校企深度合作下3+1冶人才.PDFVIP

摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 联盟论坛摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 2014年第1期 基于校企深度合作下“3+1冶人才 培养模式实践教学质量保障体系的构建 王永斌* 摘摇 要:顶岗实习与“3+1冶 人才培养模式实践教学有着密切的联系。 本文通过对顶岗实习实践教学现状 的总结分析,提出了构建顶岗实习实践教学质量保障体系的原则和内容,以期为探索培养卓越工程师实践教学 环节的改革提供借鉴。 关键词:“3+1冶人才培养模式;顶岗实习;实践教学质量保障体系 摇 摇 所谓“3+1冶人才培养模式是指学生在校内完 与管理,探索教学、实践与就业一体化的校企合 成三年传统的课程学习,第四学年在校外“双实双 作,促进教学与就业的“零距离冶对接有着重要 业冶实践基地进行专业素养与实践技能培养的人 意义。 才培养模式。 在积极推进“工程化冶教学改革实践 一、顶岗实习遭遇的尴尬与困惑 的进程中,如何在‘1爷上深化合作,开拓创新,为探 索培养卓越工程师实践教学环节的改革提供借 一是与企业沟通还不够到位,企业往往只从 鉴,作为一所新升本地方院校及时总结借鉴和完 自身管理规律出发,对学生权益关注不够,学生到 善延伸专科生“2+1冶顶岗实习模式显得十分必要。 企业后在各方面感觉与学校反差太大。 具体表现 顶岗实习是学生职业能力形成的关键环节,由学 在:其一,工作任务重,工作时间长。 学生根本完 校、企业、学生三方共同参与,集实习、教学、工作、 不成任务,只有加班才能做完当天的任务。 其二, 社会实践与就业于一体,它具有管理主体多元化、 以简单的体力劳动代替实习,学生根本学不到技 实习地点分散化、实习内容多样化等特点。 多年 术。 二是管理不到位,并不是所有企业都欢迎派 的实践证明,顶岗实习在工学结合教学模式中起 驻实习指导教师,对顶岗实习生的管理存在人员 着培养学生职业技能与职业意识的重要作用,对 不足的问题,给学生一种学校不管他们了或者管 学生走出校园、认识社会起着桥梁作用。 真实的 不了他们的错觉。 从学生层面来说,顶岗实习后, 企业环境有助于学生增强现场工作能力,了解最 学习的环境改变了,他们与社会直接接触,社会上 新动态,发展创新思维和团队合作精神,提高服务 的一些不良行为和思想对他们有一定的影响。 三 意识,建立良好的人际关系,具有传统课堂教学无 是由于各企业工作环境、条件、效益各不一样,学 法企及的优势。 生初到企业,新鲜感很快消失,随着劳动量的逐渐 作为高校应及时总结经验、进一步深化实践 加大,使得学生明显不适应紧张枯燥的劳动生活, 教学改革,着力解决好实践环节暴露出的校企合 学生思想不稳定,经常转换工作岗位或实习单位, 作制度不完善、师资力量薄弱和学生实用技能差 学生时有不辞而别现象发生,给实习管理和实习 等问题,促进工学结合人才培养模式的法制化和 过程监督带来很多困难。 企业对此极为反感,影 规范化,这是加强校企合作、完善工学结合教学模 响了学校与企业的长期合作关系。 也影响了基地 式的有效途径。 因此,建立校企共管共育的学生 的进一步合作,起到了副作用。 顶岗实习管理模式,对加强顶岗实习学生的教育 * 王永斌,男,蚌埠学院食品与生物工程系书记,副教授。 5 摇 摇