英语教学和文化渗透.docVIP

英语教学与文化渗透 作者：广州大学教育学院 何绮文 【摘要】 过去，英语教学一直把语言知识和语言技能作为最重要的内容，学生往往会说会写，但却不懂得如何得体地运用英语，导致了英语交际当中尴尬的场面。要知道语言离不开文化，了解英语的相关文化背景，对于促进学生识记英语词汇语法、拓展课外知识、增强英语学习兴趣等都会产生积极的影响。 【关键词】 英语教学；文化渗透；文化意识 众所周知，英语教学的最终目的是提高学生的综合语言应用能力，在最新发布的《英语课程标准》里面，把文化意识作为课程分目标之一，由此可见，在英语教学中我们不能只关注语言知识和语言技能的传递，而应该恰当好处地渗透英语国家文化，促使学生正确理解和得体使用语言。 一、在英语教学中渗透文化教育的意义 1、 文化渗透有助于提高语言运用能力和语言交际能力。 语言之所以存在差异，根源在于世界各地域的文化差异，人们使用各自的语言作为信息传递、沟通交流的工具，不可避免地带有一定的人文地理和风俗习惯的特色。如果学习语言仅仅记住构句成篇的词汇和衔接脉络的语法，忽略了语言惯用的场所环境、身份地位等，往往就会在交际情境中造成误会，引起不必要的冲突。例如：中国人往往把母语的使用习惯迁移到英语当中，与人见面打招呼说“Did you have lunch？”，这会让外国友人误会你要请对方吃饭；回应对方的不幸遭遇时说“Don’t worry.”，会让外国人觉得你幸灾乐祸；谈话时涉及“How old are you、What’s your job、Have you married”等话题，就会不自觉地侵犯了对方的隐私，引起对方厌恶。此外，一些凭空捏造的中国式回应也会闹出笑话，例如：在回应外国人的称赞“Your pen is nice.”时，直接“Thank you”就可以，而不是“Where…Where…”“Take it away if you like it.”。要避免英语使用的失误，关键是要注意交际环境、交际者关系、交际意向，这些都与当地的文化背景密切相关，由此可见在日常英语教学中渗透文化教育的重要意义了。 2、 文化渗透有助于培养跨文化意识，加深学生对中国文化的认识与热爱。 跨文化意识是在充分了解异地民族文化的基础上，对其采取尊重和包容的开放态度，通过对比与反思中外文化的差异，促使学生明白文化是精华与糟粕的共存体，无论是本土的还是外来的文化都有自身的优点和缺点，一方面要更加热爱和发扬本土的优良传统，另一方面要借鉴和吸收外来的优秀精粹Work like a dog.”的说法。中国人认为“红色”象征喜庆欢乐，于是好用红色装点节日；西方人却认为“red”代表亏损亏空，于是把负债的人称为“in the red”。“龙”在中国被誉为吉祥、神奇的化身，却在外国被当作恶魔、罪恶的替身。中国人因为数字“4”与“死”谐音而赋予它不吉祥的意义，西方人因为耶稣基督的死而把数字“13”当成罪恶的根源。这样的例子很多，人们对待事物固有的意念态度，无一不跟自己民族发展的历史文化密切相关，同样，了解英语国家的文化发展演变，理解语言蕴含的意义，才能更友好地与当地人沟通。 3、 文化渗透有助于拓展课外知识，增强英语学习的兴趣。 文化是意义广泛的概念，它涉及人类发展的历史政治、人文地理、风土人情、社交礼仪等方面，学生在学习语言的同时，不自觉地拓展了学科以外的知识，由于学生正处于求知欲旺盛的年龄阶段，对于新、奇、趣的事物抱有强烈的探索欲望，如果能够把比较枯燥的语言学习融入到自主探究科学文化知识的过程当中，让学生在扩大视野的同时，不知不觉增长了学习英语语言的积极性，这将大大改善当前的英语教学效果。例如：为什么英语国家中常常直呼对方名字？原来在十六、十七世纪的时候，统治者以开拓精神倡导自己的国民到世界各地谋生，大家族就没能常常集聚在一起，亲情关系就没有中国那么浓厚了。为什么英语国家的人见面寒暄离不开“weather”？原来国家所处的地理位置常有变幻无常的天气，当地人们就显得格外关心天气对自己生活的影响了。 二、在英语教学中渗透文化教育的策略 1、 在英语课堂中创设情境，增加学生体验机会。 在介绍英语国家的风土人情、习俗习惯的时候，教师可以让学生课前收集实物、图片，一边观察一边讲解；播放相关的电影、录像，学唱地道的英语歌曲，让学生置身于纯正的英语环境氛围。结合学生活泼好动的心理特征，教师应开展pair work、role play、drama等趣味活动，让学生扮演各种英语国家的角色，在体验过程里面加深对文化的理解。这种“做中学”的教学方式能够让课堂气氛活跃起来，学生可以动起来真正参与到学习的进程中，比起传统的坐着记笔记更有意思，学生会发现语言学习是那么有趣，投入的积极性就会大大提升，主动探索的激情也会进一步燃烧。例如