英语课堂的乐教和趣学.docVIP

英语课堂的乐教与趣学 摘要：英语课堂教学中主要以“乐教与趣学”的方式来组织教学的。情境导趣，以趣激学；创设氛实物教学，拉近距离唱英语歌曲，陶冶情操鼓励陶冶情操? 初学英语的小学生，对英语有着强烈的好奇心，如果教师能抓住这一点加以正确引导，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果这就要求教师充分备课，要有统揽全局，驾驭教材的能力，进而努力营造富有乐趣的课堂教学氛围，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率，最终收到最佳的授课效果。兴趣是最好的老师。实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的特点，在儿童接触A、B、C的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose、mouth、arm、head、ear”时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“”出示手，并，“”做动作。’t fly”。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词；教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，努力创设英语活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。对于中高的学生，教师可以让学生编排课本剧，进行表演，进行’s talk ，如让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。如：—— What’s your name? My name is . How are you???Fine, thank you.??And you? I am fine, too. 教师在教学过程中，要尽可能让每一个学生都有练说的机会，并鼓励每一个学生参与教学每一环节，培养学生的英语学习兴趣。创设氛教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还借助手势表情天长日久学生自然就会有长足进步当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。A:Hello! B:Hi ! A:What’s your name ? B:My name is ×××. A:How old are you ? B:I’m 9 . A:How are you ? B:I’m fine. Thank you. 从简单的日常口语问话使学生觉得英语很简单，很容易学，并引起了强烈的兴趣感，这就是“以学激趣”。同时教师也要引导学生天天讲，日日练。如果时间长了，学生对这些日常口语已习以为常，觉得没有味道了就会产生厌的感觉，这时教师可以设置一些新鲜的，不同类型的口语，如：What do you like ?——I like apple .学生说出什么就拿出画有什么的图片奖励给学生，或者看图猜一猜图片中的对话。这样学生的兴趣就大大提高了，学生如果天天讲着一些陈旧不变的口语，也会觉得枯燥无味，就会失去兴趣。因此，就要靠我们教师变着方式去改变，培养他们养成口语交际的习惯，使学生越来越爱学英语，学生自然而然地开口说英语了，而且兴趣也“活”起来了。 三、实物教学，拉近距离在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。,对全班说：“I like apple. Do you like apple?”然后引导学生用“Yes, I do”或“No, I don’t like apple.”来回答，接着教师拿出一个peach，问学生：Do you like peaches?让学生个别回答。在这样一个有实物情景的教学，学生自然而然地在教师的指导下，通过感知体验，实践参与和合作等方式实现任务的目标，感受英语学习的兴趣。师生们都在乐陶陶的氛围感染下学习英语，同时也可以设置“设疑——引导——启发——鼓励——表扬”等方式来进入Let’s talk.使学生能够积极参与，大胆开口说英语。 ??? 学习“Let’s learn”时特意事先准备好一些实物，诸如：，，，，之类。放在一个大塑料