草船借箭1课时教学设计.docVIP

《草船借箭》第一课时 程 静 学习目标： 　　　1、初步读通课文，了解主要内容。 2、理清课文顺序，了解事情的前因后果。 3、分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。 教学重、难点：分角色朗读课文，初步领会人物的性格特点。 教学过程： 一、音乐导入，介绍背景： 1、播放林俊杰的《曹操》，孩子们认真听一听，歌词中唱到谁？ 2、师：曹操是哪个时期的人？（三国） 3、“三国”指哪三国？它们分别由谁统治？当时，曹操、刘备、孙权各据一方，史称“三国鼎立”。（板书：三国鼎立） 4、师：东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。“草船借箭”就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。齐读课题：《草船借箭》。 二、解释题意，了解时代背景。 1、谁知道“箭”是什么样子的？板书“剑”字，这个“剑”和“箭”一样吗？介绍“剑”是战场上短兵相接时使用的短兵器，有手把，双面刃；这个“箭”是远战时用的，所以文中周瑜问诸葛亮“水上交战用什么兵器最好？”知道了吧？ 2、“草船借箭”的故事，讲了哪几个人物？（诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操）他们分别是哪个国家的，干什么的？ 诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。孔明灯就是他发明的。 鲁 肃：吴国人，杰出战略家，著名的政治家、军事家、外交家。官至横江将军。 周 瑜：吴国都督，（将军、元帅）文武双全的奇才 　　 曹 操：曹操东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。魏国统治者。魏王。 三、读通课文，理清课文顺序。 1、轻声读课文，想想：在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事情把这些人联系起来的？为了理清关系一个一个说，诸葛亮和周瑜是怎样联系起来的？诸葛亮和鲁肃又是怎样联系起来的？诸葛亮和曹操呢？（师适时板书） 2、谁愿意把刚才的人物关系串起来说一说，其实我们说的就是这个故事的主要内容。归纳主要内容可以抓主要人物以及他们之间发生的主要事件。 3、那么为什么会发生这件事呢？起因是什么?在文章的哪些自然段？这件事的经过是怎样的呢？借箭的经过在文章的哪些自然段？最后的结果当然是诸葛亮按期交箭，在文章的最后一个自然段。 四、分角色朗读第二自然段，体会人物的内心世界。 1、初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。妒忌是什么意思？默读第二自然段，看看周瑜为诸葛亮设了一个什么计？什么是军令状？从这里我们看到是一个什么样的周瑜？而诸葛亮是怎么应对的？他明知是圈套为什么还要钻呢？从这里我们又看到是一个怎么的诸葛亮呢？第二自然段是一段精彩的对白。同桌两个分一分角色，老师读提示语，师生分角色朗读。人们常说“闻其言，如见其人”，去掉提示语，再读一读，注意两个人物的不同个性该怎么读。 2、这一段对话的提示语太单调，总是“周瑜说，诸葛亮说”，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。生分组合作补充，并且分角色朗读。全班交流。 3、小结：这一段的语言交锋，句句紧逼，刻画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。而诸葛亮呢?他明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。 五、情景再现，体会人物特点 师播放视频，让生当影视评论家，说说你最喜欢谁的扮演者，为什么？（引导学生观察演员的神态和动作） 六、诸葛亮立下军令状后是如何完成三天造十万支箭的呢？且听下回分解。 板书设计： 19、草船借箭 魏——曹操 蜀——刘备 吴——孙权 设计陷害 请求帮助 周 瑜 ———————— 诸葛亮 ———————— 鲁 肃 成 功 借 箭 曹 操