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在美术活动中挖掘幼儿的创造潜能 在美术活动中挖掘幼儿的创造潜能 创造性活动隶属于创造教育的范畴。它是指在美术领域中通过开展创造性活动激发幼儿用自己创造的图式表现对事物的认识与情感，发展幼儿思维的灵活性、变通性，培养探索发现的积极性，挖掘幼儿的创造潜能，为培养独立的、健全的人格打下基础。 　　一、营造富于创造性思维的空间和条件 　　创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求异思维又是创造性思维的核心。因此在创造性美术活动中我特别注重幼儿的求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性，解决问题的变通性，探索问题的独特性。 　　1.内容的多样性 　　内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。 　　2.表现方法的多样性 　　美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。 　　以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与老师一致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿的创造力的发挥。而创造性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型，不同的色彩，不同的构图来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。 　　二、实施有利创造的指导方法 　　在创造性美术活动中采用什么样的教法使幼儿创造性的学习知识和技能并积极投入创造活动中是至关重要的，所以在活动中一定要实施有利于创造的方法。我主要采取以下方法： 　　1.启发、诱导创作激情 　　为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰也曾说过：儿童不能像成年人那样有效的满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦，新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。 　　2.共同讨论作画方法 　　一般美术活动均以老师出示范例、讲解范例、幼儿创作、评价为一个模式，让幼儿这一学习活动的主体参与讨论创作方法，真正发挥了幼儿的独创性与积极性。 　　讨论的时机选择在活动的不同阶段，就会对幼儿的具体创作及思维活动起不同的作用。 　　创作前的讨论： 　　目的是以幼儿的角度让他们来了解操作内容，操作材料及操作方法。这种讨论主要伴随着对范例和演示活动的分析进行。 　　例如：好朋友这一活动目标是让幼儿学习画人。老师并不急于出示范例，而是请幼儿上来演示：谁会画人？教师则根据幼儿的演示组织大家讨论：请大家看看人还缺少什么？幼儿在讨论中了解了人的外形特征，各部分位置。由于是让幼儿演示，演示的人更能让幼儿接受，幼儿在创造新的图式时便无拘无束。就以幼儿画人的鼻子为例，多种不同的造型比画成单一的形状更富有童趣，更显现出孩子的个性。 　　创作后的讨论： 　　目的是帮助幼儿将他们在创作中获得的感性经验予以整理、归纳，从而获得更新的信息。 　　例如，活动结果让幼儿讨论：哪张画颜色搭配得好，为什么？怎样搭配会更好，这张画和其他画有不同的地方，你觉得什么地方可以学的？ 　　创作中的随机讨论： 　　这种讨论富有针对性，它能完善和补充教学活动过程，能引导幼儿更有效的创作。如教师在巡回中发现幼儿构图呆板，所画图像在一条直线上。教师便随机选取二张作品（其中一张有前有后，一张为一个平面）组织幼儿随机讨论，哪张更好？你能让自己的图画也变地好看吗？怎样变？引导幼儿在后面或前面添加图像，使画面更丰满。 　　三、充分发挥幼儿的创作潜能 　　1.创设环境，提供材料，让幼儿的兴趣得到满足。 俗话说：环境育人。宽松、自由、和谐的环境有利于幼儿创造能力及个性的发展，幼儿一旦对绘画活动产生浓厚的兴趣时，就会不由自主、积极主动地去进行美术创作活动，这时我们应当尽可能地满足他们的要求，为他们良好的环境及丰富的材料，以此来激发和保护幼儿的创作兴趣。 　　2.通过多样的形式来开发幼儿的创作潜能。 　　幼儿美术活动的多样化已成为幼儿园美术教学的发展趋势，教师们投入了大量的时间和精力来丰富美术活动的形式。一首儿歌、一段故事、一种有趣的表演等等，都可以吸引幼儿投身美术活动中去。如听音乐画，就是让幼儿听一段音乐然后用绘画的方式把音乐的内容表现出来的过程。在幼儿欣赏了舒伯特的《摇篮曲》后，首先引导幼儿运用各种感官感受音乐，然后根据音乐的性质来选择相应的颜色，通过绘画来表现自己对音乐的理解。如有的幼儿用蓝色表现宁静的