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基础为设计服务 　　 内容 摘要 ： 现代 数字技术、信息技术的 发展 ，对设计 教育 提出了新的要求。提高高等 艺术 设计教育质量，有赖于艺术基础教育的普及。文章从调整设计基础课程结构和布局，创新型多元化教学手段的实施，增加“新生教育月”活动及采用工作室体制，提高实践教学能力等方面进行了探讨。 　　关 键 词 ：信息 时代 创新型 设计基础 课程体系 　　 　　现代数字技术、信息技术的发展，为现代设计人员全方位地进行创作提供了新的平台。高等艺术设计教育水平的提高，有赖于艺术基础教育的普及，加强艺术基础教育，是为专业艺术设计教育提供人才保证的一个很重要的方面。 　　湖南商学院艺术设计专业开办十几年来，设计课程的教学内容随着时代的发展变化作出了相应的改变，培养目标更加明确。我们不能照搬其他设计院校的那套教学 方法 和内容。另一方面，也不能完全摒弃设计教育探索了几十年的成果与经验，所以一定要找到适合我们专业设计教育并具有自己特色的路子。笔者根据十年来设计基础教学积累的经验和对培养目标的深刻认识，从以下几个方面对设计基础教育进行探讨，提出设计基础课程教育的改革方案。 　　 　　一、调整设计基础课程结构和布局 　　 　　在教育内容上“以视觉思维为引导的形式语言 分析 与表现”为主干，并围绕其进行深化与细化。在基础课程中加强思维能力的训练，较好地解决基础与专业之间的衔接与过渡，把基础训练有机地同专业设计联系起来，提高学生全面的造型能力，是设计基础教学的基本思路。 　　首先，我们从视觉思维的训练方面着手，讲授视觉思维的基本 理论 ，分析艺术的基本视觉要素，培养学生以视觉方式分析、 研究 、解决 问题 的习惯与能力。相关的课程有绘画基础、创新思维、插图语言等；其次就是形式语言的训练，了解艺术设计表现的形式语言，掌握用形式要素构成、图式、装饰、风格进行分析、描述、重构的方法。相关的课程有色彩学、构成基础、设计史等。最后是表现手法的训练，了解视觉语言形式表现的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技法、效果。 　　这样，就可以让素描、色彩、设计基础、基础图案设计、 计算 机辅助图形设计、设计史有机地联系起来。学生也会具备相应的表现力、想象力，以及色彩语言表现、色彩心理分析和创造学、 哲学 、美学理论研究的能力，不仅提高了学生艺术修养，还开阔了眼界及思路。 　　下面是设计基础课程内容体系结构及主导设计样式在各种时代的比较： 　　 　　湖南商学院艺术设计系以此为出发点，强化课程的功能，整合课程的结构，选择课程的内容，优化课程的课题。教学内容的选择，体现了综合性要素提取与方法归纳，体现艺术设计的内在形式元素建构，让学生能有更多时间去完成角色的转换，体验设计的感觉。通过设计基础课程的课题训练，学生从高考前的美术基础成功地进行了设计基础的转型。通过 学习 这些课程，学生在进入专业课程的学习过程中，学习效果会和以往的学生有明显的区别，学生对解决问题、理解问题、发现问题诸方面都有所突破。它的实施性与创新性从根本上改变了人们对“基础”的认识。 　　 　　二、实施多元化创新型教学手段 　　 　　1.信息时代采用全新的教与学方式 　　传统的设计教学，学生的作业是以手绘完成。信息时代电脑的发展日新月异，电脑技术已能快捷而直观地表现设计。笔者认为理清思路、认准正确的培养目标对于教学非常重要。实践证明，在设计基础课程后期阶段，借助电脑软件比起许多传统的训练手段显得易如反掌，不仅节省了大量的时间而且效果更好。利用多媒体的教学手段能调动学生的情绪并激发他们学习热情。在课堂教学中有意识地通过多媒体将世界与 中国 的经典作品呈现在学生面前，并通过讲解将各种设计 规律 融入广告、环艺设计作品之中，从而让学生有更加深刻的认知和理解。这对于提高学生的“眼界”是一个很大的帮助。在课堂教学中让学生看大量的优秀作品并分析其创意构思亮点，实际上也是对学生审美能力的培养。数字化时代，新技术、新观念不断更新，迫使我们要重新拟订教学目标，增添新的教学内容，不断在教学上推陈出新，把握市场 经济 动态，寻找新旧教育教学内容的最佳结合点，做到教学目标清晰，教学内容广博而深入，最大限度地利用多媒体技术优化课堂教学、扩大学生视野。 　　2.加强教学环节的链接与整合 　　现代设计教育中存在的一个非常重要的问题，即基础课同其他设计课程脱节，以致学生机械盲目地重复包豪斯以来几十年不变的程式化练习，很难领悟到基础课程的作用。枯燥的理论、练习和当今无数新鲜的视觉设计的关系何在？学了基础课怎样才能 应用 到设计之中呢？在担任这些课程时，笔者有意识地将设计基础与广告、环艺课程联系起来。一个专业教学的系统化和连续性是靠多门课程的关联来实现的。任何同专业的课程都应有一定的相关