聚焦核心专业素养地中小学英语教师培养_张宏丽.pdfVIP

第 卷第2 期 基础外语教育 18 Vol. 18, No. 2 2016 年4 月 Basic Foreign Language Education Apr., 2016 教师发展 聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养 天津市中小学教育教学研究室  张宏丽 摘 要：本文基于典型教学课例剖析了中小学外语教师缺失的专业素养，并基于国内学者对中小学 英语教师核心专业素养的研究，依据“素质冰山模型”对英语教师的核心专业素养从显性 的英语学科素养和隐性的英语教学素养重新划分与界定，确定了基本语言学知识与外语习 得理论、英语专业知识与技能、英语语言意识、英语思维能力以及英语学科教学知识和学 科教学能力等核心专业素养。本文同时还对中小学英语教师培养过程中出现的问题加以分 析并提出改进对策。 关键词：核心专业素养；中小学；英语教师 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G623. 31 C 1009-2536 (2016) 02-0042-05 一、引言 显性的英语学科素养和隐性的英语教学素养 一直以来，教育问题是全社会的热点话 重新划分与界定英语教师的核心专业素养。 题。社会对教育的需求，归根结底是对教师 此外，本文还将对中小学英语教师培养过程 的要求。教师的素质是决定教育工作成败的 中出现的问题加以分析并提出改进对策。 关键要素之一。谈及教师素质，不妨先从著 名的“素质冰山模型”（McClelland ，1973） 二、中小学外语教师核心专业素养的缺失 谈起。素质冰山模型揭示了个体素质不仅包 自2001 年课程改革以来，我国中小学外 含知识与技能在内的显性素质，同时还包含 语课堂教学呈现出一派欣欣向荣的景象，但 内驱力、社会动机、个性品质、自我形象、 是当前课堂教学凸显的一些问题还应引起关 态度等在内的隐性素质。素质与素养的唯一 注。笔者将通过下面的几则课堂案例阐述目 区别在于前者是与生俱来的，后者则是可以 前小学外语课堂上教师常出现的一些问题， 通过后天培养和实践获得的。与素质冰山模 如缺乏对话与倾听的意识、语言知识薄弱、 型一样，英语教师的素养不单指语言知识与 不能抓住教学重点、课堂驾驭能力欠缺等。 语言技能；在教学中，那些能够调动心理社 【案例1】在一节关于动物话题的课上， 会资源（包括技能和态度）以满足动态的课 教师请学生观看《动物世界》的视频之后请 堂教学需要的素养同样不能忽视。本文将从 学生复述在短片中所看到的动物。 中小学外语教师专业素养缺失这个角度加以 S1: I can see a leopard. 剖析，并基于国内学者对中小学英语教师核 T: What? A lemon? Lemon is a kind of 心专业素养的研究，依据素质冰山模型，从 fruit. Sorry, sit down, please. 42 在案例 1 中，由于教师未能听清学生的 学生个体交流的同时，还能够关注全班学生。 回答，对自认为错误的答案没有进一步追问， 这反映了教师B 在课堂驾驭能力方面高于教 导致一个英语水平较高的学生被误解，因为 师A 。 能够说出leopard 的小学生不多。这反映了该 此外，在大力倡导教学方式多样化的今 教师在教学中缺乏对话与倾听的意识。 天，日常教学中还经常出现一种情况，即教 【案例2】在一节描述人物外貌特征的课 师有强烈的教学意识，但却少了课程意识。