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让海燕飞进学生的心里 ----浅谈一堂家常课《海燕》 中学语文 龚莉 丰城上塘初中 内容摘要：《海燕》这篇课文的教法应以朗读为主，让学生朗读时，老师要注意强调一些词的词性,词是有感情色彩的，是褒义还是贬义.如“呻吟、飞窜、掩藏 ”这些具有贬义词性的词来修饰海鸥，那不难看出作者的意图。再如“高傲、勇敢地、自由自在地、飞翔。”这些具有褒义的词来修饰海燕，可见作者是要歌颂海燕的。 由于词性的对比，学生朗读起来就会不自觉的加进感情色彩，这对于学生理解课文内容也就起到了润物细无声的作用。 关键词： 教法技巧 词性 朗读 正文： 高尔基的《海燕》是无产阶级文学的开山之作，具有久远生命力的辉煌。《海燕》是首著名的散文诗，它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。 新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。“读”历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。这是本课的教学重点。 一，??? 用生活中都知哓的象征手法事例导入 如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。 二，背景介绍对学生理解本文很重要 本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这时沙皇统治为保住政权也加紧了对革命运动的镇压。在此种环境下，为求自保，同时又要表达他对革命的预见，作者在文章中运用一组具有象征意义的事物。这也是本文的难点。 三、通读课文扫清文字障碍及注意朗读时该注意的地方 这一步是为了更好的朗读，本文文字都学过，但是要读准有一定难度如：胆怯正确读音“dǎn qiè ”，很多同学读成 “dǎn què” 。容易出错的还有前鼻音、后鼻音；翘舌音、平舌音等。 在朗读时还要注意的是：多音字，儿化音等。 四、学生自读与老师指导 这里可设计一些具有典型的段落来读如： 课文节选一、“海鸥/在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，它们在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。 ?? 　　海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 ?? 　　愚笨的企鹅，胆怯地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。” 课文节选二、“雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和碎沫。” “一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。” 课文节选三、“—— 暴风雨！暴风雨就要来啦！ ?? 　　 这是勇敢的海燕，在闪电中间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊： ?? 　　 ——让暴风雨来得/更猛烈些吧！……” 学生朗读后老师点拨。强调朗读时要注意一些词的词性,是褒义还是贬义.如“呻吟、飞窜、掩藏 ”这些具有贬义词性的词来修饰海鸥，那不难看出作者的意图。再如“高傲、勇敢地、自由自在地、飞翔。”这些具有褒义的词来修饰海燕，可见作者是要歌颂海燕的。在教完课文节选一后，让学生在理解的基础上朗读。直至学生能正确把握次段课文节选感情、语速、逻辑重音等，再让学生自主讨论课文节选二、课文节选三，方法同上。 由于词性的对比，学生朗读起来就会不自觉的加进感情色彩，这对于学生理解课文内容也就起到了润物细无声的作用。 这样一来，本文的象征体：海燕、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨、乌云、狂风、大海。它们的象征意义就凸显出来了。象征手法就很自然的让学生感悟了。 接下来老师讲解课文的侧面描写与正面描写，烘托与对比的写作手法时，在学生们有情感的朗读中也就显得容易多了。? 参考文献： 1、《高尔基自传》 2、《朗读技巧