让爱走进班级管理.docVIP

宣州区第八届中小学幼儿园教师教育教学研究参评论文  让“爱”走进班级管理 宣城十三中 朱成冈 内容提要：本文主要从班级管理中的师生关系问题入手，倡导要注重学生对教师的信任，学会赏识学生，营造和谐融洽的师生关系，在班级管理中多一份理解、宽容，在良好沟通的基础上提高班级管理的艺术。 关键词：信任，和谐，融洽，赏识，理解，宽容 西方有这样一个寓言：智慧、成功和爱这三位天使来到人间，一位母亲请她们到自己家里做客，天使对那位母亲说：“我们只能去一位，您回家商量一下，看选择我们中的哪一位。”母亲和家人商量后决定把爱请进家里，母亲问：“哪一位是爱请进屋吧。”爱起身向屋里走去，奇怪的是另两位也跟了进去，母亲很惊讶地问：“你们两位怎么也进来了？”他们回答说：“我们两个是跟着爱的，哪里有爱哪里就有智慧和成功。”爱，是人类普遍具有的心理需要。每个学生都想得到自己周围人的关怀、信任、尊敬和爱护，并且也愿意用同样的感情去爱周围的人，但更使他们关注的是教师的爱。因为在他们眼中这不仅仅是一种喜爱，它实际上已成为一种评价。学生会把这同教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，于是师爱在每个学生的心目中具有不同寻常的心理分量。作为教育工作者，我们也应该选择爱，因为有爱就有了一切，就有了教育的智慧和成功。 一、教师要注重学生对你的信任 我们面对的是一群接受教育的学生，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑传到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行着心灵的接触。常常听到家长说：“老师，我的孩子就听你的话，你说什么他认为都是对的。”这是学生对老师的信任。有的老师每次考试后总是让那些成绩不理想的学生把考试卷带回家，让家长过目。而不懂教育的家长看到分数不是一顿毒打就是恶骂。为了逃避惩罚，这些学生开始说谎，不把考卷带回家。家庭作业不想完成就和家长说没有作业，到学校来又说作业忘在了家里。造成学生这样是谁之过呢？是我们老师漠视学生对我们的这份信任，学生一有过错，就向家长告状，想借助家长的手去惩罚学生。使得学生心灵受到了伤害，让他们感觉不到学习的快乐，体验不到成功的喜悦。鉴与这种情况，在教学过程中我改变了方法，学生有了一点进步，我就向家长报喜，给予积极鼓励。这样学生体验到了成功，看到了自己的进步，从而享受到了学习的乐趣。 二、营造和谐融洽的师生关系 教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。” 感情是教学的催化剂。西方的课堂，学生和老师围坐在一起，和老师打成一片，学生的积极性受到了极大的发挥。而在我们的课堂，老师居高临下，学生正襟危坐，若有学生为了吸引老师注意，举手时踮着脚尖拉长身子，高喊“我来，我来！”；或者不举手频频插嘴，则被视为没有纪律，那些学生定会惹来老师的责骂。学生呢？只好“闭嘴”。虽然规矩有了，但学生学习的兴趣却荡然无存。前不久曾听过一位老师的一堂语文课。说实在话，听课的老师都在下面议论纷纷，因为这堂课上得实在是太一般了。上课的老师自己也觉得没上好，在说课时谈到了这节课上失败的原因。原来在上课前，这位老师因为学生作业没做好，大骂了学生一通。导致学生在语文课上不敢发言，怕老师再次雷霆大怒。我想作为老师我们应该试图去了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台，这就需要我们教师以新的评价观和博大的胸怀接纳学生。 三、学会赏识学生 1、赏识──开启学生的心扉 罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息，而是缺少发现好信息的心灵。 我们班有一位男学生，脑子非常聪明，但却是每个老师见到都感到头疼的学生。他爱捣乱、上课不认真听、坐没坐相，反正别人有的缺点他好象大都具备似的，天天都有同学到我这儿来打他的小报告。因而，他也就天天挨训了。这种情况一直持续了很久。批评对他并不起作用，反而导致他对同学更加不团结，上课更加不认真。后来我想能不能对他的优点多加赞赏呢？后来我发现他的作文写的不错，于是我就经常把他的作文在班级里朗读，并且让他参加学校举行的作文比赛，虽然我明知他得不了奖。就这样，他不但对写作文产生了浓厚的兴趣，就连上课也越来越认真了，现在再也听不到同学告他的状了。教师的批评、责骂让他觉得自卑，于是就破罐子破摔。而教师对他的肯定与赏识让他有了成功的优越感，因而成绩也不断地上去。赏识学生的行为结果，从而强化了学生的学习行为。 2、赏识──震动学生的心灵 古人云：学海无涯苦作舟。这句话强调了学习的痛苦，而忽略了学习的快