习惯、自爱和全面初中班会.pptxVIP

习惯 自爱 全面 初一（12）班主题班会 习惯 播下一个行动，你将收获一种习惯； 播下一种习惯，你将收获一种性格； 播下一种性格，你将收获一种命运！ 学习的较量很大意义上是习惯的较量 习惯 学习的较量很大意义上是习惯的较量 基础薄弱型——错误率高、基础问题没有解决 学习是一个持续、连贯的过程。如果其中一个环节没有做好，必定会影响到下一个环节，从而导致学习节奏的混乱，最后导致知识消化不良。 解决方案： 老师家长首先要帮助他们树立学习信心，寻找学生身上的闪光点，从而帮助学生感受到“我在进步”； 让学生多做重视基础的题目，既可以夯实基础，也可以帮他们找回自信，即使做错了也觉得有所收获，激发学习热情； 让学生意识到成绩的提升、基础的巩固并非一朝一夕之事，不能仅仅根据几次考试成绩来论成败，因为学习好像挖一道水渠，总共一百米，虽然已经挖通了99米，但还是不通，不过离成功仅一步之遥，坚持就能成功。 习惯 学习的较量很大意义上是习惯的较量 动力不足型——学习目标不清晰，学习情感动力不足 孩子学习动力不足，甚至厌学，这一问题在很多家庭中都存在。学习动力不足，根本问题在于孩子并没有体会到学习的乐趣。如果家长老师分外注重成绩，一拿到成绩单，就对孩子轻指责、重则打，很容易让孩子产生“就算努力了，结果也是挨骂”的心理，于是学习就变成了放任自流的事情。 解决方案： 改变孩子的心理状态，一定要让孩子感受到被接纳、被肯定，家长的安抚、宽容、接纳，能够帮助孩子享受到被尊重的快乐，树立起“学习是快乐的，成绩并不重要”的信心。 让孩子定个目标，下次考试提高多少分，哪怕是10分、15分，孩子只要做到了，就值得肯定。这个过程孩子享受到被尊重、被接纳、被肯定，那么，孩子一定会把学习当成享受的事情。 习惯 学习的较量很大意义上是习惯的较量 情绪波动型——考后心理情绪调适能力不强 患有“考试焦虑”的孩子，普遍性格特点是争强好胜、追求完美，有一些自我为中心，一般相对内向一些。 从心理学上讲，焦虑的情绪不受主观控制，很多家长要求孩子对自己心理暗示“不要焦虑”“我叫不紧张”，这没有用。家长和孩子只能进行预防或者发生之后进行调节。 解决方案： 老师和家长应该着力改变孩子的心态，让孩子明白人和人没有任何可比性，要摆脱两大邪“较”，即比较和计较。人字由一撇一捺组成，撇是指遗传基因，捺是后天环境教育，这两点不一致，那么比较就是不公平的。公平的做法是要比就跟自己比，今天比昨天提高0.5分都是值得高兴的事，这样越比越自信、越比越没有压力，过程好了，结果一定好。 习惯 学习的较量很大意义上是习惯的较量 苦学无效性——多而紧，效率低下，缺少方法 这类孩子并不少见，即使他们的基础知识并没有明显漏洞，但仍然在做无用功。他们不是不努力，只是用力没有用对地方。对知识死搬硬套、习惯机械记忆……他们大多在学习过程中无计划、无规律、无目的，所以难以形成自己的知识体系，这很难让他们做到举一反三，他们并没有真正的“吃”透知识。盲目地学习，同样难以取得成效。 解决方案： 对于这类学生，家长老师不妨从学习方法入手，帮助孩子认识到自己的问题。从各个学科的学科特点入手，给学生分析本学科独有的学习规律，引导学生抓重点，帮助学生建立知识体系，把知识学“活”，改变孩子死读书的不良习惯。 习惯 学习的较量很大意义上是习惯的较量 缺少思路型——切不出出题者的思路，混乱脱节 很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓梦的手”，做题时凭直觉，做完凭运气。想当然的答题，没有明确的目标，造成最后的结果偏差很大。 一是学习习惯不好，平时练习少，所以很难形成解题思路； 二是平时思考太少，不注重对知识题目的总结，所以即使题目做了很多遍，但仍然难以找到解法。 解决方案： 孩子做题没思路，孩子做题缺少思路，反映出孩子总结能力、思考能力不强的问题。在这种情况下，家长老师可以帮助孩子锻炼自己的思考总结能力，鼓励孩子多多思考，帮助孩子建立母题，激发孩子的思维。这不仅对孩子的成绩有益，并且有利于孩子形成良好的思维习惯。 习惯 学习的较量很大意义上是习惯的较量 粗心大意型——投机取巧，偷工减料，耍小聪明 粗心是一种常见的现象，很多家长都反映，孩子似乎很难克服粗心这个毛病。家长如果仔细观察，就会发现这样一种奇怪的现象，很少有孩子所有的功课都粗心。因此，只有找到问题的症结所在，才能采用正确的方法解决问题。 解决方案： 看错题目，不认真审题的孩子。可以让孩子做题目时，先停一下闭上眼睛数三个数，然后再往下写，就不容易出错了； 容易算错数的孩子，家长可以提高孩子的口算能力，培养孩子认真检查的好习惯； 做题不错，誊写的的时候错的孩子，家长可以规范孩子的书写，尽量保持草稿纸的整