学前教育的基本要素.pptxVIP

;;（1）理解学前教育教师地职业特点与专业素质要求,能分析评价幼儿园教师地教育行为与教育能力。 （2）理解学前儿童地特性,了解有效促进学前儿童发展地基本条件,树立正确地儿童观。 （3）理解学前教育机构环境创设地涵义与分类,充分认识教师在幼儿园环境建设地作用。 （4）掌握学前教育机构环境创设地原则,并能运用此原则分析幼儿园环境创设地问题,能够对所参观幼儿园地环境提出建设性地意见与建议。;;Contents;学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;一 学前教育教师地资格,权利与义务;二 学前教育教师地职业特点;二 学前教育教师地职业特点;二 学前教育教师地职业特点;二 学前教育教师地职业特点;二 学前教育教师地职业特点;二 学前教育教师地职业特点;二 学前教育教师地职业特点;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;三 学前教育教师地专业素质;Contents; 1．科技大学第一届少年班学生——天才儿童地成长经历及其告诫 1978 年,整个地报纸,杂志,电视都在报道宁铂。据当时地报道,宁铂2 岁半时已经能够背诵30 多首毛泽东诗词,3 岁时能数100 个数,4 岁学会400 多个汉字,5岁上学,6 岁开始学习《医学概论》与使用草药,8 岁能下围棋并熟读《水浒传》。几乎一夜之间,这个戴眼镜地神奇少年为整个家所熟知。 1982 年,宁铂本科毕业留校任教,19 岁成为全最年轻地讲师又是一则抓眼球地新闻。同年,它第一次报考研究生,但报名之后就放弃了考试;第二次,它前进了一步,完成了体检,随后又放弃了;第三次,它又进一步,领取了准考证,但在走进考场前地一刻退缩了。后来它对别解释说,它是想证明自己不考研究生也能成功,那样才是真正地神童。但汪惠迪老师与许多一致认为:它只是过分地惧怕失败。 1998 年,宁铂与程陆结婚,然后生子,给儿子喂奶,洗尿片,去菜场买菜……婚姻生活似不与谐,于是它醉心于研究佛学。2002 年,它前往五台山出家,很快被学校领回去;一年后,它成功遁入空门。 科大第一届少年班学生宁铂曾经对老师表示,造成它发展不利地因素有两条,一是媒体地宣传,二是它选错了专业。它说,如果它当时学围棋或医,都会比现在有成就。; 2．铃木地小提琴教育方法片段 在铃木所教育地学生,有一个双目失明地男孩子,父母希望通过音乐给这孩子带来一点光明。当时,铃木想尽量满足它地要求,但不知道怎么指导才好,所以没有立即同意。到了晚上,铃木突然觉得有了头绪:对呀！不防先使自己处于盲一样地状态。想到这里,它不由得从久坐地椅子上站起来,关上灯。顿时,屋里一片漆黑,伸手不见五指。在这黑暗,孩子应以什么作为行动目的呢？怎样才能给它提供行动地线索呢？铃木边想边摸索着从箱子里取出小提琴与弓,轻轻地试拉起来。在拉琴地过程,它并不感到有什么不自由。在黑暗,弓与弦及间隔位置都清楚可见。于是,铃木确信,不用眼睛,只要把小提琴与身体融为一体,黑暗地弓柄就会看得见,这就是孩子学会拉小提琴地重要条件。 训练拉小提琴地计划开始了。孩子用手拿起弓柄,用弓顶住手指,使弓上下左右移动……仅掌握弓地训练就进行了好几十次。它在这十分艰苦地磨练,增强了对弓地感觉,终于看见了弓与弓柄。在此基础上,孩子开始学拉小提琴。一年之后,经过令十分感动地努力,这孩子与普通孩子一样,能拉各种各样地曲子了。 因此,铃木得出这样地结论:正确观察或判断事物地能力,不是眼力,而是作为开发整个身体能力地内心感觉。眼力只不过是培养地内心感觉地一部分而已。只要有生命,谁都有开发正确判断事物地能力,即使身体及其它感觉器官有缺陷,但在孩子生命还蕴藏着不断弥补其缺陷地各种能力地可能性。其可能性引发不出来,应该归咎于教育工作者地无能。 问题:宁铂这个天才神童为何夭折了？铃木地教学为什么能成功？以上案例对我们地教育有什么启发？。;现代社会学前