圆柱、圆锥.doc

课题与教学内容 圆柱（31~~40页） 课时安排 5课时 教 学 目 标 知识技能 1、认识圆柱的各部分名称及其特征。 2、理解掌握求圆柱侧面积、表面积的方法。会用体积公式计算其体积容积 过程方法 通过观察、触摸、测量、剪拼，探究出圆柱的特征及侧面积、表面积的求法，通过拼摆学具，探究出圆柱体积的计算公式。体验迁移类推、转化对比的数学思想和方法。 情感态度 向学生渗透“理论来源于实践”的辨证唯物主义观点。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 一、创设情境 1、回忆长方体和正方体是由什么围成的立体图形。 2、感知圆柱 3、引入新课。 板书课题：圆柱的认识 二、探究体验 第一课时 圆 柱 学生齐声回答。 让学生拿出课前准备的实物，各自介绍哪些实物是圆柱形状的，达成共识。 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 1、探究圆柱的各部分名称及特征。 ⑴认识圆柱的底面、侧面及特征 老师随着学生的汇报进行板书。 在学生答出上下底面是两个完全 相同的圆时，让学生想办法去验证。 ⑵认识圆柱的高。 出示两个底面大小相同，但高矮不同的圆柱（电脑出示）。 电脑显示圆柱高的特征。 ⑶体验。 课本32页的“做一做”2题。 2、探究圆柱侧面积的特征。 ⑴猜想圆柱侧面展开后的形状。 学生拿出自己准备的圆柱体，看一看、摸一摸，同桌相互交流后，汇报自己的发现。 可能回答：两个底面（或两个圆形的底面）；一个侧面。 可以让学生随便地尝试，大胆地去验证。 先说说它们最显著的区别是什么？再让学生多次测量，然后汇报测量的结果和测量方法。 通过测量、比较、分析、电脑显示使学生理解：圆柱的高有无数条，并且长度都相等。 填写在课本上，然后共同订正。 请同学们大胆想象，同桌互相交流。 班内交流后，学生动手剪一剪。验证一下自己的想法是否合理。 可以采用汇报一项，教师提问一项的特征；也可以都汇报完后，再逐一提问其各自的特征。 教师也可以巡回指导。 课题与教学内容 圆柱（31~~40页） 课时安排 5课时 教 学 目 标 知识技能 1、认识圆柱的各部分名称及其特征。 2、理解掌握求圆柱侧面积、表面积的方法。会用体积公式计算其体积容积 过程方法 通过观察、触摸、测量、剪拼，探究出圆柱的特征及侧面积、表面积的求法，通过拼摆学具，探究出圆柱体积的计算公式。体验迁移类推、转化对比的数学思想和方法。 情感态度 向学生渗透“理论来源于实践”的辨证唯物主义观点。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 一、创设情境 1、回忆长方体和正方体是由什么围成的立体图形。 2、感知圆柱 3、引入新课。 板书课题：圆柱的认识 二、探究体验 第一课时 圆 柱 学生齐声回答。 让学生拿出课前准备的实物，各自介绍哪些实物是圆柱形状的，达成共识。 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 1、探究圆柱的各部分名称及特征。 ⑴认识圆柱的底面、侧面及特征 老师随着学生的汇报进行板书。 在学生答出上下底面是两个完全 相同的圆时，让学生想办法去验证。 ⑵认识圆柱的高。 出示两个底面大小相同，但高矮不同的圆柱（电脑出示）。 电脑显示圆柱高的特征。 ⑶体验。 课本32页的“做一做”2题。 2、探究圆柱侧面积的特征。 ⑴猜想圆柱侧面展开后的形状。 学生拿出自己准备的圆柱体，看一看、摸一摸，同桌相互交流后，汇报自己的发现。 可能回答：两个底面（或两个圆形的底面）；一个侧面。 可以让学生随便地尝试，大胆地去验证。 先说说它们最显著的区别是什么？再让学生多次测量，然后汇报测量的结果和测量方法。 通过测量、比较、分析、电脑显示使学生理解：圆柱的高有无数条，并且长度都相等。 填写在课本上，然后共同订正。 请同学们大胆想象，同桌互相交流。 班内交流后，学生动手剪一剪。验证一下自己的想法是否合理。 可以采用汇报一项，教师提问一项的特征；也可以都汇报完后，再逐一提问其各自的特征。 教师也可以巡回指导。 教 学 过 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 ⑵学生剪完后，教师再用电脑反复演示。 3、看书质疑。 4、课堂小结。 三、实践应用。 ⑴课本练习七第1题。 ⑵32页“做一做”第3题。 板书设计 把剪得比较有比较好的贴到黑板上。 请同学们把展开的长方形（或正方形、平行四边形）漫漫还原，再打开，再还原，反复几次，能发现什么？ 通过观察、操作、验证使学生明确：圆柱的侧面积展开后可能是