边读边思自主阅读习惯的培养0.docVIP

“边读边思自主阅读习惯的培养” 小课题研究 目前的阅读教学由于诸多的实际原因不少孩子在课堂上依赖性太强他们过分被动地接受教师的阅读理解及阅读方式。特别是小学高年级的学生他们通过了几年的小学语文学习本应该具有基本的阅读能力有自己一些独特的阅读体验。但是教学中的实际情况是一篇文章读后相当一部分学生很少或是根本没有自己的感受和思考甚至一些简单的看法也没有离开了老师就仿如一只只迷途的羔羊无法去深入文章的内在感受文章字里行间所包蕴的情感和智慧长此以往必将带来学生阅读能力的孱弱和退化。 为了使学生养成良好的阅读习惯提高阅读能力本学期我班进行了“边读边思考阅读习惯的培养”课题研究。课题的研究主要分两部分进行一是怎样使学生养成边读边思考的阅读习惯二是在阅读思考的过程中如何进行简单的批注。 一、培养学生边读边思考的习惯 一读中自悟培养思考习惯 学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明如果学生读书能边读边思考不但会解决理解课中许多问题而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。 古人云“学而不思则惘思而不学则殆”至今看来仍然是积极的阅读经验。在阅读中思考在饶有兴趣的思考中理解、记忆达到信息的消化和吸收并产生自行扩展阅读的愿望这才是一个完整的阅读过程。那么学生在边读边思考时应该思考些什么呢以下是我向学生推荐的“自读感悟”的方向。 初 读 精 读 感悟 ①边读边想我对文章有什么感受和体会 ①边读边想这段话我读懂了什么 ①边读边想读了全文后我有什么新的感受和体会 ②边读边想我读懂了文章的哪些内容 ②边读边想这段话我发现了什么 ②边读边想读了全文后我发现了什么新的问题 ③边读边想我发现了文章的哪些问题 ③边读边想这段话最吸引我的词语和句子是哪些为什么吸引到我 ③边读边想全文从思想感情的角度去读我有什么收获 ④边读边想文章给我留下最深印象的是什么 ④边读边想把这个词与前后内容联系起来我读懂了什么发现了什么 ④边读边想全文从写作手法的角度去读我发现了什么 ⑤边读边想通过读文章我了解了哪些内容 ⑤边读边想把这个词换成别的词加以比较我读懂了什么发现了什么 ⑤边读边想今后我在写作文是可能会用上课文中的哪些词语和句子 ⑥边读边想把这个句子与前后内容联系起来我读懂了什么发现了什么 ⑦边读边想把这个句子换成别的句子我读懂了什么发现了什么 ⑧边读边想这段话从思想感情的角度去读我体会到了什么 ⑨边读边想这段话从写作手法的角度去读我发现了什么 二读中质疑培养思考习惯 古人云“学起于思源于疑。”亚里斯多德说“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这充分说明“疑”在思维发展中的重要性。它是引发思考激发创造的主要条件。善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。因此在阅读教学中教师要鼓励学生多提问题。常有疑点常有问题才能常有深思常有创新。那么如何质疑呢 学生的质疑需要教师的启发引导。学生能否会质疑关键看教师如何启发。初读课文时教学生从题目入手从整体入手质疑。如“看到这个题目能知道什么”“这个题目告诉我们什么”“看到这个题目你想知道什么”等。让学生带着这些问题去读课文可以从整体上把握课文内容。经过一段时间的训练学生便可以在接触新课文时自己给自己提这样的问题去读书、去思考、去解决遇到的问题。 理解课文时教学生抓重点段、重点词句质疑。引导学生抓重点词句质疑可以从四方面入手1作解释即思考其是什么意思。2找原因就是找出课文所写结果是由什么原因引起的。引导学生由果追因反向思考问题发展逆向思维。如由“五光十色”这个词可引导学生问“西沙群岛一带的海水为什么是五光十色的”也就是让学生在阅读时养成爱问“为什么”的习惯。3想实质即学会思考重点词句“说明什么”例如“正象人们说的那样西沙群岛的海里一半是水一半是鱼。”这句话说明什么4寻依据即让学生学会问“从哪看出来的”如文中有句“各种各样的鱼多得数不清。”学生会用“寻依据”的方法质疑便问“从哪看出鱼各种各样数不清”然后主动去读书找到文中的四个“有的”还有的学生依据看过的电视风光片、动物世界等获得的资料来进一步说明那里的鱼的确是各种各样数不清的。 总结课文时从写法上、段落结构上、写作目的上引导学生质疑。根据教学要求、年级段的特点在阅读方面应培养什么能力在阅读教学中就针对这种能力教给学生质疑的方法。鼓励学生大胆质疑的目的是培养学生善思的习惯培养学生敏捷地、主动灵活地、创造性地去思维。 二、培养学生边读边思考边做批注的习惯 一教给学生做批注的基本方法 教给学生基本的阅读批注的方法告诉学生批注式阅读是阅读的方法之一只要在平日能够养成良好的阅读习惯就可以提高自己的阅读能力。而要使这种学习方法得以持久学习技巧十分重要。在培养学生的批注式阅读习惯的时候采用从易到难的方式让