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浅谈“后职称”背景下中小学体育教师队伍建设 浅谈后职称背景下中小学体育教师队伍建设 后论文联盟http://wWw.LWlm.Com现象是20世纪人文学科在思想的基本走向上出现的一个现象。它指的是随着社会的不断发展和进步，越来越多的人已经不满足于现实生活中的一些既有事物的存在，企图在现实的基础上超现实的研究社会的现象。于是，在当今中国知识界、学术界和艺术界等出现了一种后现象即后现代主义、后结构主义等。北京2008年奥运会后，许多学者大量地研究了后奥运时代的问题，以期为后奥运时代我国体育文化的发展提供帮助。借助于后现象这个概念，通过文献资料法、访谈法、问卷调查法及逻辑分析法等研究方法，从后职称　(即完成小学高级教师、中学高级教师职称评定)中小学体育教师在职业压力、工作状态的性质、参加继续教育动机等方面人手，探索加强师资队伍建设，提高体育教师职业幸福感的策略，以期为进一步推进体育课程改革，提高学校体育工作水平提供帮助。 　　一、职业压力现状分析 　　笔者选取了我市符合后职称背景的中小学体育教师98名(不包括高中和职高)，进行职业压力的调查，走访。统计结果见表1、表2。 　　 　　 　　总体看来，后职称中小学体育教师的职业压力也已接近中度。其中工作负荷压力最大，其次分别是学生因素、考试压力(仅限于初中)、自我发展需求，职业期望和家庭关系。压力大的主要原因：一是教学、群体竞赛、教学研究需花费大量的时间精力，且整体要求高；二是学生体育活动安全所带来压力；三是体育教师在学校的执业认可度较低。另外，由于后职称背景，所以自我发展需求不是很强烈，并且有部分教师把体育教学作为生存手段，缺乏兴趣：知识技能水平有限，在课改和训练中积极性不高。 　　二、工作状态性质的现状分析 　　魏晓燕、陈宁在《重庆地区中小学体育教师工作状态的质性研究》中通过质性研究把体育教师分成动机强、能力强、有作为；动机强、能力强、无作为；动机弱、有能力、无作为；动机弱、能力差、无作为；动机强、能力差、无作为五大类。为此采用同样的方法，筛选了不同区位的6位后职称中小学体育教师进行访谈，发现这些教师能力都较强，也有过作为，但是现在出现了以下三种工作状态。 　　1、动机强、有作为 　　此类体育教师有较强的工作动机，同时具备一定的专业能力，在外界环境的支持下，通常能在工作上取得一定成绩，并且取得一定的学术荣誉或有此愿望。 　　2、动机强、无作为 　　一些有强烈工作动机，同时具备较强专业能力的体育教师，希望在体育工作中干出一番成绩，但是外界条件的限制却牢牢地束缚他们的手脚，让他们在工作上难见成效。如：领导不重视或受班主任、总务主任等职务工作的影响。随着时间的推移，他们会分流，一部分人会不计个人得失。没有条件创造条件去争取和创造，最后在工作上取得成就，变得有作为。另一部分，则最终在外界环境的压力下做出让步，逐渐变得动机弱、能力弱。 　　3、动机弱、无作为 　　此类教师具备一定的专业能力，但在外界环境的长期影响下失去了最初的工作动机与成就愿望，从而工作上无作为。 　　三、参加继续教育动机的现状分析 　　参加继续教育的动机直接影响培训的积极性和效果。根据调查分析，这类体育教师参加培训的动机是多样化的。由表3可知，了解更多的体育教学改革动态，更新教育理念、拓展和更新体育专业知识结构，提高自身业务水平是主要动机，说明他们需要不断加快自身的知识化进程，为自己的行动定向。而提升自己某方面的业务水平不在主要动机之列，原因一是说明他们在这方面具备了一定的能力，二可能是希望逃避这些压力。为应付上级要求被动参与的也有相当比例，说明有些教师终身学习的意识还不够，需要进一步刺激，激发动机。同时已不存在社会压力、别人都进修了等动机。 　　四、对策与建议 　　1、重视学校体育，营造良好的氛围 　　学校体育是学校教育的重要组成部分，是帮助青少年学生在阳光下、在自然中，去赢得健康与自信，去体验竞争与合作，去实现亿万家庭的美好期待的主要途径。因此，随着教育改革的不断深化和对学生体质健康的备受关注，一方面，学校在按照规定制定学校体育工作的规划、目标以及各种制度时，要充分听取、接纳、采用这些体育教师的合理意见和建议，调动他们的主人翁意识；另一方面，学校要通过多种形式构建领导与体育教师之间、教师之间、体育教师与学生间和谐的人际关系，来舒缓体育教师的人际压力，缓解职业倦怠。此外，还要加强学校体育安全防范的法理研究，明晰体育教师责任。 　　2、关注发展需求，建立合理的期望 　　根据马斯洛的人的需要层次理论，在实施绩效工资的背景下，应该更加关注这些体育教师的专业发展 需求。众所周知，人的最高需求就是自我实现的需要，最大程度满足这些体育教师自我实现的需求，是调动他们发展积极性的关键。因此，对于后论文联盟http://wWw.LWlm.C