阅读和写作如何做到有效结合.docVIP

阅读与写作如何做到有效结合 学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的，因此，在我们的语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高。 一、以教学“大纲”为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识。 作为一名语文教师必须熟知“教学大纲”、“高考考纲”和教材中对高中各年级阅读和写作方面的不同的要求，对这些语文教师必须做到胸中有数。教学大纲和教材要求规划出高中阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。 二、通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标。 三、切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力。 中学生阅读能力的培养与提高，是在阅读实践中逐步养成的，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。学校阅读教学的重要目标之一是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。因此语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本。教学中培养提高学生阅读能力途径有这些： （一）培养学生的阅读想象力 想象力是进行阅读训练中不可少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的，而阅读中的想象，主要是再造想象，即读者按照读物中的描述在脑子里构成的，这种想象体现了学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。阅读教学中，可以从以下几个方面来培养学生的想象力。1、引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子里再造一幅想象的图景。这样可以更好地把握文章内涵和作者的思想企图。如在教学《背影》一文时，可让学生朗读课文，想象文中所描绘的有关父亲爬过月台去买桔子的过程。通过想象能够更好的理解文章的内容与作者的思想感情，才能做到以情动人。2、引导学生想象作者的行文思路。作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。随着作者独特的思路与想象，就能更好地把握作品的特点，同时又更好地锻炼了学生的想象力。如教学《老人与海》一文时，可让学生想象文中主人公桑提亚哥出海捕鱼，经过84天最终捕得一条大马林鱼，想象他是如何捕得的，他又是如何与鲨鱼搏斗的，再与作者的文字比较看看有什么不同，为什么这样写，有什么好处，通过比较分析学生比较容易掌握作者写作的意图与文章的内容。 （二）培养学生分析与综合能力 1、分析能力的培养 分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分，几种因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如分析段落结构，分析思想内容、文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体，细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。2、综合能力的培养 综合训练与分析训练正相反。在分析训练的基础上，把文章的各部分，各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。例如在教学《在烈日与暴雨下》，可引导学生明确本文段落，这可从文题上入手，第一段写祥子在烈日下的情景，第二段写祥子在暴雨下的生活情景。综合起来学生就能理解本文所要表达的思想感情是要反映像祥子这样的下层人民的生活及原因，揭露旧社会的黑暗。 （三）延伸阅读，丰富积累 课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。教师要有目的有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。 这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。 教师在指导课外阅读时应对课外阅读读物进行指导：一是选择符合社会需要的课外读物，二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物，三是选择