阅读课文08：鼎湖山听泉.docVIP

一、教学课题： 08：鼎湖山听泉 二、教学目标： 1、会读、写、默4个生字、10个词语，并能借助工具书说出词语的意思。（基本技能 字词的意义学习） 2、能说出课文的主要内容。（高级技能 课文内容知识学习） 3、按游览的地点转换顺序理清本文的记叙顺序，说出这类写景文章记叙顺序的特点和阅读方法。（高级技能 写作技巧） 4、学习承接、并列段落的基本图式，能够运用已有的段落图式，迅速有效地判断阅读素材中段的结构层次并对其进行润色。（高级技能 写作技巧） 5、有感情地朗读课文。背诵精彩语段。（高级技能 朗读技巧） 三、重点、难点：按游览的地点转换顺序理清本文的记叙顺序，说出这类写景文章记叙顺序的特点和阅读方法。学习承接、并列段落的基本图式，能够运用已有的段落图式，迅速有效地判断阅读素材中段的结构层次并对其进行润色。 四、任务分析： 终点目标：学习承接、并列段落的基本图式，能够运用已有的段落图式，迅速有效地判断阅读素材中段的结构层次并对其进行润色。 起点能力：学生已掌握“承接”、“并列”的概念。学生能说出本篇课文的记叙顺序，并能说出每一个自然段的主要内容。 五、主要教学方法：讨论法、讲授法 六、课时安排：2课时 七、教具准备：多媒体 八、教学过程： 教学过程 备注 预习作业： 1．正确、流利朗读课文。 2．划词语，查字典理解词语意思。 朦胧 繁花似锦 古树参天 万籁俱寂 雄浑磅礴 淙淙 汩汩 3．标自然段，分段，概括段意及文章主要内容。 第一课时 导入，了解预习内容 （一）出示课题，提出问题。 1. 师：“仁者乐山，智者乐水”，古往今来，无数的有识之士在饱览了自然风光之后，抒发了对大自然的感悟。今天，我们一起学习《鼎湖山听泉》，一起随着作者用心聆听清脆悦耳、鲜活动听的声音。（注意纠正字音“鼎”） 2．教师向学生介绍作者 谢大光 男 1943年生，汉族中国作家协会会员，山西人，中共党员。1962年毕业于河北工学院电力系。1962年应征入伍，历任总后勤部某部战士、文书、文工队创作员，天津人民出版社印刷厂职工，《散文》月刊编辑，百花文艺出版社编辑、副组长、编辑室主任、副总编辑，《小说家》编辑部副主任、主编，《中外散文选萃》主编、副编审。中国散文学会常务理事。1980年开始发表作品。 3． 教师介绍鼎湖山 鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区——星湖齐名。前人为此山写过很多游记，本文为当代散文家谢大光写，却与众不同。 4．师：课题中哪个字是本文的关键？ 师：听什么？ 5．师：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 （二）检查预习内容。 1. 师：说说你从预习中知道了什么 读读写写： 蓬勃 汇聚 朦胧 蕴含 清纯悦耳 悠悠扬扬 安详厚重 繁花似锦 古树参天 肇庆市 淙淙 湿漉漉 古刹 菩提树 万籁俱寂 聆听 琵琶 涧水 雄浑磅礴 忽清忽浊 汩汩地 解词： 蓬勃——繁荣；旺盛。 汇聚——聚集。 繁花似锦——花朵长得茂盛得像富丽多彩的锦缎，形容美丽的景色或美好的事物。 二、初读课文，理清脉络 自由读课文。用你自己喜欢的方式，把课文美美地读一读。要求： 想想作者是按照什么顺序描写的？ 1．全班交流回答 2．教师根据学生回答，板书游览示意图： 庆云寺 寒翠桥 肇庆市 ⑶师：我想，有了这张示意图一定能给我的导游朋友帮上不少忙。如果游客们想去那里听悦耳的泉声，相信这条线路一定是最棒的选择，谢谢大家。 （二）根据示意图划分段落，并概括段意。 第一段(1) 介绍了鼎湖山的位置和初见鼎湖山的印象。 第二段(2)登山途中“我” 听到的泉水流动的声音和看到的泉水流动的样子。 第三段（3-5）“我”夜宿庆云寺聆听、品味鼎湖山美妙的泉声。 三、学习第一段 1．师:齐读第一段。 2．师：找到这一段中描写景色的句子。 3．出示句子 下了几天的小雨刚停，满山笼罩着轻纱似的薄雾。 4．师：应该用什么语气读？谁把这句句子读好了？ 5．评价读得怎么样？请学生再读 6．齐读 四、布置作业： （一）熟读课文。 （二）抄写生词。 （三）查找有关庆云寺的资料 第二课时 一、复习，导入新课 1．默写词语 蓬勃 淙淙 湿漉漉 古刹 菩提树 万籁俱寂 聆听 琵琶 涧水 雄浑磅礴 汩汩 2．今天，让我们一同走入鼎湖山，去聆听那里的泉水声。 3．齐读第一段 二、新授，学习第二段 1．师：我们沿着山路往上走，来到了寒翠桥。 2．师：这一路上，作者欣赏到了什么呢？ 自由读第二段，思考：作者听到了些什么？又看到了些什么？ 3．请学生交流：听到了什么？看到了什么？ 4．边交流边引导学生理解词语，指导读