七下20.古代诗歌五首第一课时《登幽州台歌》和《望岳》.doc

20.古代诗歌五首第一课时 登幽州台歌 教学目标： 1.了解诗人生平及诗歌的创作背景。 2.有感情地诵读古诗，注意节奏和韵律，体会诗人生不逢时（怀才不遇）和壮志难酬的苍凉悲壮的情感。 3.背诵诗歌。 教学过程： 一、导入 同学们还记得唐代诗人李益的《夜上受降城闻笛》吗？学生齐背：回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。李益登上受降城，但见大漠似雪，月华如霜，边城夜色，凄神寒骨。几声凄凉幽怨的芦笛，陡然唤醒了“征人”的思乡愁绪，触发了诗人心底的愁思。今天，我们又将见证另一位唐代诗人陈子昂的悲凉。 二、新课学习 1.反复朗读，感受情感。 课件展示《登幽州台歌》及作者简介：陈子昂（661-702）字伯玉,梓州射洪(现四川)人。唐代诗人。年轻时性格豪爽。二十四岁中进士，以上书论政，为武则天所赞赏。直言敢谏，多切中时弊。三十六七岁时随建安王东征契丹，所提建议不被采纳，反而受到降职处分。三十八岁解职还乡，被县令段简陷害，死于狱中，时年四十一岁。学生齐读作者简介并思考：陈子昂的一生是 命运多舛 的一生。 首先学生自读，读准词语的音节。教师听读，指出错误加以更正，课件展示词语注音及解释。熟读词语后，一学生朗读，其他学生评价是否读准并纠正，然后齐读，读准字音。 其次学生再读，读出恰当的节奏。教师听读，指出错误加以更正，课件展示《登幽州台歌》的节奏划分。弄清节奏后，一学生朗读，其他学生评价是否读出恰当的节奏并纠正，然后齐读，读出节奏感。 再次朗读，读出合适的语气。教师听读，引导学生读出合适的语气。课件展示《登幽州台歌》的朗读语气：“前不见古人，后不见来者”要读出生不逢时、抑郁不平之气；“念天地之悠悠，独怆然而涕下”要读出无可奈何的悲愤之气。学生试读之后齐读，读出合适的语气。 理解诗句意思，走进作者的心海。 课件展示“前不见古人，后不见来者”中的“古人”“来者”是指谁？“前”“后”是什么意思？ 学生阅读课件展示的相关典故（幽州台：即黄金台，又称蓟[jì]北楼，是战国的时候燕昭王千金招贤之所）及写作背景（696年契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随军出征。武为人轻率，少谋略。次年兵败，情况紧急，陈子昂请求遣万人作前驱以击敌，武不允。稍后，陈子昂又向武则天进言，不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（遗址在今北京），慷慨悲吟，写下了此诗。），学生讨论，然后得出结论：“古人”指像燕昭王那样前代的贤君；“来者”指后来的贤明之主。前：向前看。后：往后看。 师生讨论明确这两句的意思：放眼望去哪有以前贤人的踪影，回头看看也不见一个效仿古贤的今人。 “念天地之悠悠，独怆然而涕下”中的“念”“悠悠”“独”“怆然”“涕”是什么意思？ ①念：想到。②悠悠：形容时间的久远和空间的广大。③独：独自一人，指作者。④怆然：悲伤的样子。⑤涕：眼泪。 师生讨论明确这两句的意思：想到那天悠悠而高远、地悠悠而广袤的天地之间，只有我独自忧伤啊，让人禁不住泪流满面沾湿了衣襟！ 3.学生背诵这首诗，小组合作鉴赏诗歌，探讨诗歌主旨。 课件展示前两句的问题：“前不见古人，后不见来者”是从什么角度来写的？表现了主人公的什么情感？ 学生讨论后明确：从时间的角度表现主人公的孤独。前贤不见，后贤不及，想到自己怀才不遇，屡受挫折，求贤主而不得，欲报国而无门，不禁悲从中来，感慨万端。遥想战国时燕昭王曾在此筑台招贤纳士，而今物是人非，徒增苍凉之感。 课件展示后两句的问题：“念天地之悠悠，独怆然而涕下”是从什么角度来写的？表现了主人公的什么情感？ 后两句从空间角度表现了主人公的孤独。浩瀚的天宇和苍茫的原野交融在一起，诗人寂寞地站在这个时间和空间的交汇处，感慨天地悠悠，叹息知音难求。 通过分析明确诗歌主旨：这首诗通过创造出了空旷苍茫、慷慨悲凉的意境。表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的悲愤之情和孤独之感 。 最后师生一起深情地背诵这首诗。 望岳 教学目标： 1.掌握重点字词的含义； 2.领略泰山雄伟神奇的景色； 3.理解并学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 教学方法：朗读法、讨论法 教学准备：ppt 教学过程： 一、导入新课 1.欣赏泰山景色并描绘泰山。 （简单点评后转入杜甫的《望岳》：我们今天就来欣赏下唐朝伟大的现实主义诗人——杜甫笔下的泰山是怎样的一番景象。） 二、作者并背景介绍 1.指名简介作者。师补充要点：杜甫人称“诗圣”；与“诗仙”李白齐名，世称“李杜”。 2.背景：应试落第。 三、初步朗读 1.听范读，要求听准字音，注意把握恰当的节奏、合适的语气和正确的情感。 2.全体学生齐读