核心概念纯净物混合物.doc

核心概念：纯净物/混合物 【概念内涵】纯净物由一种物质组成;混合物由两种或两种以上物质组成。 【概念外延】纯净物由同种粒子(一种分子)构成，具有固定的组成和一定的性质(如熔沸点等)。 一些天然的复杂的物质，如空气、草木灰、天然气、煤、石油、石灰石、矿泉水等都是混合物，混合物由多种粒子构成，各成分保持原有的性质。 【前概念简述】原发性：洁净的物质就是纯净物；冰水混合物指混合物。 ????????????? 继发性：五氧化二磷、二氧化碳等是混合物 【拟用教学策略】 整合型教学策略:借用实验、联系生活 【三备两磨简要过程及反思】 一备（概念片段）： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【讲述】空气的组成成分及体积比例。 聆听，思考。 在实验后学习新知识，先理解后记忆，巩固实验结论的同时，减轻学生的记忆负担。 新课教学 （10分钟） 【提出问题】下列哪些物质由一种物质组成，哪些物质由两种或多种物质组成？ 空气、氧气、水、糖水、澄清石灰水。 学生讨论、解答。 先让学生自己将物质分类，后给出纯净物和混合物的概念，让新知建立在旧知之上，掌握知识于无形之中。 【总结并讲述】纯净物和混合物的概念。 学生聆听，理解。 【反馈练习】课堂练习二：区分纯净物和混合物 对所学知识理解巩固。 培养学以致用的能力。 课堂小结 （2分钟） 【小结】 一、空气的组成：1．空气中氧气含量的测定　2．空气的成分。二、纯净物和混合物的概念。 教研组研讨意见： ??? 1.?概念教学的要注重概念的建构过程、建议概念的基本特征由学生发现并归纳得出。 ??? 2.?根据前概念调查结果, 针对学生容易出错的地方进行强调和练习，例如：洁净的空气、纯净水等 ??? 3.? 概念教学不是讲解定义、学生会背诵定义、能简单应用就够了，该部分概念教学的教学目的在于引导学生认识到观察、分类是化学学习的主要内容, 学会从物质的组成对物质分类的方法，这比知道某个特定物质是否是纯净物更为重要。“混合物和纯净物”是学生首次学习的有关“物质分类”的基础概念。为什么要对化学物质分类? 按什么标准对物质进行分类呢? 分类是各个学科常用的一种研究方法和学习方法。把大量的事物按照一定的标准进行分类使之成为一个有序的逻辑体系, 可以进行分门别类的研究。但不同的学科观察事物的角度不同, 也就形成了带有学科特点的分类角度和分类方法。在日常生活中, 人们通常可以根据物质的颜色、状态、气味等来识别物质, 因为这些物理性质比较直观, 容易感知和辨别。尽管在化学中, 也可以依据物理性质对物质进行分类, 但这只是一种表观层次。化学家在研究物质时,把外在的性质、现象归因于物质内在的组成、结构的特点。因此, 化学独特的视角之一是从物质的化学组成来认识物质并将其分类、归纳。重视物质的组成是化学观念的基础。在化学中, 物质组成包括组分和元素组成2 个层次。组分, 指混合体中的各个成分。日常生活中所接触的物质大多数就是含有多种组分的混合物。依据物质是否由同一种组分组成, 可以将物质分为混合物和纯净物。一般来讲, 化学中的“物质” 一般是指组成、结构确定的纯净物。因此,“混合物和纯净物”概念的教学重在引导学生以化学的视角, 从物质组成的角度来认识身边的化学物质, 形成对物质分类的初步认识。 ??? 4.? 基于课标要求和学生的认知基础, 对具体概念的学习水平做好规划。就学生的化学学习来说, 化学概念的学习可以分为宏观、微观及符号三个层面。对“混合物和纯净物”概念的理解, 宏观上, 从组成物质的组分(物质种类)是否唯一, 可以区分混合物和纯净物。混合物由不同种物质组成(含两种或两种以上的成分), 但各成分之间不进行化学反应, 只是简单的混合在一起, 它们各自保持着原来的性质。纯净物由同种物质(一种成分)组成。混合物由不种微粒构成。若从符号层面上看, 纯净物有固定不变的化学式, 可以用专门的化学符号来表示, 而混合物没有固定不变的化学式。学生对“混合物和纯净物”概念的认识要遵循从宏观到微观、从现象到本质的认识过程, 并随着学生化学学习的深入而不断丰富和深化。为此需要对“混合物和纯净物”概念的学习做整体设计。在学生首次接触“混合物和纯净物”概念的课上, 学生的学习应该是宏观层面上的认识。今后, 随着元素概念、物质的微观构成等内容的学习, 在理清元素和物质、物质的宏观组成与微观构成之间的区别和联系的基础上, 学生会对元素和物质的关系有一个更深刻的认识, 这时对物质是否是纯净物的认识会进一步的加深。 ??? 5.? 有效的课堂教学活动要与学生已有的知识经验建立联系, 活动应充分调动学生思维, 通过问题引导和高水平思维的参与。 二备： 问题或活动设