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3、美国教育协会作为权威的教师机构，也提出了18项优秀教师品质： 健康而有活力；智慧；好学；情绪成熟及平衡；爱儿童；同情；对教学有兴趣和热情；乐观幽默；友善；工作习惯良好；能与人合作；兴趣广泛；容忍；明快；公正；美好的仪表和声音；讲解清晰的能力；人格。 经验证明，与优质教学有关的许多特定行为，仅仅是那些卓有成效的教师的内在个性特征的表现而已。 教育的基本要素，是来自于我们内心的特质。 没有性格根基的知识或技术对学生几乎没有什么作用；另一方面，与一个教师对一门课程的不可抑制的热情维系在一起的知识，或者与个人经历联系在一起的技巧，能够吸引学生，并给学生以信心。 1、当一个学生忘掉教师所教的大部分知识且时间很久时，他们仍会想起教师对知识和人生的态度。 2、教师的威信来源于教师的知识、思想、信念、风范及尊严。他并不因为教师角色而当然的拥有威信。 教育者必须面对的教育问题 哪条黄线长一些？ 视觉游戏 视觉游戏 数数有几个白点几个黑点？ 幻觉与误解乃人生常态。 教育真的很复杂。 教育从业者需要理性训练。 教育研究需要复杂性理论视野 “世有愚者，读方三年便谓天下无病可医；及治病三年，乃知天下无方可用!” 一、追问教育目的,提升教育哲学 二、跨学科学习:必要与可能 三、专业性向与自我实现 一、追问教育目的, 提升教育哲学 牛津大学培养了那么多的首相，它有一句话：“导师在学生面前‘喷烟’，直到把学生心里的火把点燃。” 法国巴黎高等师范学校，它既不叫学院，也不叫大学，它叫学校，我们最看不起的名字，他却把它保留下来了，不愿意改，但他也是世界一流的大学。他的校长在北京说过一句话：“学校的任务是发挥学生的天才。” 哈佛大学校长在350周年校庆时说“哈佛最值得夸耀的，不是获得了多少诺贝尔奖、多少总统，而是使进入哈佛的每一颗金子都发光。”首先，他承认进入哈佛大学的每一个人都是金子，他的任务就是让他们都发光。 英国人安德鲁·怀尔斯1985年在普林斯顿升为正教授后，九年里基本上没有写出文章。从校长到教研组长，没有人知道他在做什么,也不管他在做什么。九年以后，他解决了世界数学界360年没有解决的难题——费马大定理，获得了当今数学最高奖菲尔茨奖。 约翰·纳什患精神病30多年，他生病后，普林斯顿还是把他从MIT请过来，给他温暖。他的家人和同事对他无比关怀。三十年后，奇迹发生，他身体恢复，1994年拿了诺奖。这就是普林斯顿大学的魅力！纳什的故事被写成小说《美丽心灵》，拍成电影，拿了奥斯卡奖。所以，有大师还必须有大爱，在一流大学，应该到处可见美丽的心灵。 全人发展目标 心智的培养 以事实和逻辑证据为基础的客观性 说理的法则而非权力的法则 广阔的个人自由幅度 被欣赏的学生与被淘汰的女婿 江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了江老师的女儿。 　　相亲的门生走后，江老师对红娘说：“他读中学的时候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，人家也挺成功，这么年轻就当上了单位的中层干部。可是，要让他做我家的女婿，那就不够格了。你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐呀！” /s/blog_4cd0um.html 分数是用来成就学生而非为难学生的 当时南开曾出过一个关于偏科的故事。其中所透露的，不仅是学生的才华，更有中学老师的风采。南开学生谢邦敏富有文学才华，但数、理、化成绩不佳。1941年毕业考试时，他物理交了白卷，但心有不甘，即兴在卷上填词一首，调寄《鹧鸪天》。物理老师魏荣爵水平之高、态度之严谨，校内有口皆碑。他评谢的卷子，也在上面赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”于是谢邦敏顺利毕业，并考入西南联大法律系，毕业后先在北大法律系任助教，后任职法院，成绩斐然。 制度建设与儿童发展 1.每次都礼貌地称呼老师，如“ x（姓）老师/主任/校长”。 2.准时或稍提前进入课堂。 3.先举手, 后提问。 4.在课堂上，学生可以坐着与老师交流，不一定要起立。 5.缺课期间，一定要请老师或同学把拉下的学习内容、笔记补上。 6.遇紧急情况需要离开学校时，应提前告知老师并问清楚在离校期间应学的内容和应完成作业。 7.所交的作业都必须是自己独立完成的。 8.考试时，决不作弊。 9.每当在学习中遇到困难时，你应当主动约见任课老师，寻求帮助。老师随时随地都乐意向你提供学习上