在数学教授教化中若何领导到师长教师走出.docVIP

在数学教学中如何引导到学生走出“陷阱” 生活中有陷阱，数学中更有“陷阱”，可以说，数学的发展是从一个“陷阱”到另一个“陷阱”，数学家们是在战胜一个又一个数学陷阱的基础上而不断前进的。人们之所以被陷阱所诱惑，是因为人们总是受知识经验的局限，思维上存在许许多多弱点，方法上存在某些问题，因此，陷入一个个陷阱是客观的、必然的，也是一种正常现象。数学陷阱诱使人们对数学世界的认识发生错误，同时，它又使人们对数学的认识产生浓厚的兴趣，从而冲出“陷阱”获得新知，扩大知识视野，完善数学思维。从这个意义讲，在初中数学教学过程中，既要引导学生少入“陷阱”，少走弯路，更重要的是指导学生走出“陷阱”，继续前进。 一、??????? 初中数学陷阱的特征 在初中数学教学中，既有数学历史上的老“陷阱”，又有学生因认识上的 面性或思维缺陷而设置的新“陷阱”，主要表现在以下几个方面： 1、由于学生认知中的一些错误、片面的观点形成的“陷阱”，走出这样 “陷阱”有益于学生及时形成正确的、完整的科学概念和方法。 2、由于学生粗心大意、思维片面形成的“陷阱”，走出这样的“陷阱”有益于学生“吃一堑、长一智”，培养学生全面仔细、严谨有序、灵活变通的思维素质。 3、由于学生的认识水平和解决问题的方法不同形成不同层次、不同深度的“陷阱”，让学生陷入“陷阱”，走出“陷阱”，再陷入“陷阱”，又走出“陷阱”，使学生掌握摆脱“陷阱”