有效的讲课方法与授课技巧1.pptVIP

覃思 教学法的理念 没有一种教学法是最好的 一个课程可以采用多种教学法 多样性的学习课程更能激发学习兴趣 配合多媒体与教材能获致更大效果 常用教学法种类 讲授法 讨论法 角色扮演法 个案研究法 脑力风暴法 竞赛活动法 实战式训练法 音乐引导法 录象带（音乐带）教学法 自我介绍 讲授法 简要描述 边说边教 内容必须是有激励性的、恰当的、是有组织的、有逻辑性的且清晰的 教师确定要讲授的材料的方向和深度 讲授形式的好处 适用于大班课 在短时间内传授大量的事实信息 适用于课程介绍与引导 使学生处于同一水平 教师便于掌控课程进度 讲授形式的受限处 很少有参与机会 学生获得的反馈很少 能运用的学习感官较有限 忽略了学生的个别差异 对学生的学习效果不清楚 讲授法在增进记忆方面的效果 很差。 研究资料显示： 听到一场讲演开始15分钟内容的听众中能够记住演讲内容的占40%； 听到一场讲演最初30分钟内容的听众中能够记住最初15分钟里演讲内容的占23%； 那些听了40分钟的听众，只能记住全部内容的20%。 讲师应具备特别的技能 有效的声音传送 善用肢体语言 在众多学生面前要保持良好的举止态度 要有能够以清晰和有逻辑的思路组织和研发课题的能力 洞察学生的细微反应的能力 运用互动答问技巧提高学生参与度 讨论法 案例讨论法是20世纪初由美国哈佛大学商学院首创的。 一家大公司正准备要招收新的职员，其中一个测试的问题是厖 你开着一辆车。 在一个暴风雨的晚上。 你经过一个车站。 有三个人正在等公共汽车。 一个是快要死的老人。 有一个医生，他曾救过你的命。 还有一个女人/男人，她/他是那种你做梦都想嫁/娶的人。 但你的车只能坐一个人，你会如何选择那？请解释一下你的理由。 在200个应征者中，只有一个人被雇佣了，他并没有解释他的理由，他只是说了以下的话: ?给医生车钥匙，让他带着老人去医院，而我则留下来陪我的梦中情人一起等公车! 是否是因为我们从未想过要放弃我们手中已经拥有的优势（车钥匙）? 换个角度思考问题，如果我们能放弃一些我们的固执，狭隘，和一些优势的话，我们可能会得到更多。 讨论法和讲授法比较 学生 多元 为什么 思考创见 以案论理 培养能力 讨论法 讲师 一元 是什么 记忆理解 以理论案 传授知识 讲授法 主体 答案 重点 方法 特征 目的 种类 角色扮演法 角色扮演 是最有效的现代销售培训方法之一，人际关系的许多目标都能通过角色扮演来实现。 简要描述： 参与者担任特定的角色，演绎出有某些意义的事件 按照自己对角色的理解自然而然的演绎出这些事件的解决方式 通过与案例分析的授课方式一起使用 可以用角色扮演来训练有关二个人或更多人之间相互配合的状况 角色扮演主要的几大功能： 诊断：通过观察和聆听表演者来了解他们； 指导：给观察者（观看、聆听但不亲自扮演角色的学生）以学习不同行为的机会； 锻炼：给表演者提供一个心理和行为的实践锻炼机会； 分析：为分析、评价各种行为提供了一个样品。 角色扮演形式的好处： 研讨的问题栩栩如生地展现出来 处理行为态度问题 有利于人际关系技能方面的练习 角色扮演形式的受限处： 参加的人数有限 比较花时间 可能会觉得幼稚 可能会表演过头 反馈可能不切实际 讲师应具备特别的技能： 建立情景的能力 给予参与者适当指引的能力 能够引导其他学生进入设计好的场景或状态情景的能力 提供反馈的能力 与课堂讲授法和讨论法相比，角色扮演法更能唤起人的感情，激发人的行为，因而更适合用来感情及行为领域的培训。 脑力风暴法 开放型问题 教师最后作归纳并提炼出公认有效的结果 就一个问题进行发散性思维 想法要求越创新 越有突破性越好 尽量征求鼓励每个人发表意见且越多越好 对答案先不做批评 也不设置条框限制 拿破仑棗不想过马路的鸡不是好鸡。 钱钟书棗马路那边的鸡想跑过来，马路这边的鸡想跑过去。 施耐庵棗许鸭那廝过马路，就不许俺鸡过？ 亚里斯多德棗为了发挥最大的潜能。 邓小平棗不管公鸡母鸡，过得了马路就是好鸡。 古龙棗鸡。马路。悄无声息，那鸡竟已过去。果然！ 任贤齐棗对面的母鸡看过来，看过来? 减轻压力的授课技巧 回顾自己表现 自我激励 请教前辈高明 自我要求 检讨改进 善用教学媒体 利用小抄提醒 善用肢体语言 留意现场气氛 掌握时间 充分准备好教案 课前练习 观摩学习 了解学生背景 排除压力紧张 开心金库 预演未来 课后 课中 课前 其它授课技巧 表达技巧 互动技巧 板书技巧 多媒体使用技巧 特殊状况