小车为什么会沿着黑白轨道走？课案.docx

小车为什么会沿着黑白轨道走？ 黄浦劳技中心 汪佳雯 186163878633 背景 本节课是高二年级《劳动技术》第二章电子技术基础的第四节电子控制系统实例——“光电自动循迹小车”的内容，主要内容是学习光电小车的输入部分红外线传感器，知道简单红外线传感器的组成、工作特性和工作方式，能用指针式多用表进行简单的测量与判断。 红外线传感器电路是光电循迹小车的输入部分，学习红外线传感器电路可以让学生在制作小车前，了解它的工作方式，为什么会沿着轨道行驶？ 学生对小车为什么会沿着地上的黑白轨道线走也是十分好奇，因此可以从激发兴趣着手，培养学生发现问题解决问题的能力、探究意识，联系实际生活还能培养学生的拓展能力。 描述 本节课的情景导入是采用光电循迹小车来引入的，看着小车能够沿着地上的黑白轨道线走，学生们讨论了起来。 “为什么会沿着地上的轨道走啊？” “地上是不是有机关？” “和小车的线路板有关吧？” “它怎么到了终点还会停的？” 一串串的问题接连而来，学生的兴趣一下子就被激发了。于是我在视频台上展示了小车的线路板，让学生寻找没有学过的元器件，学生很快找到一个黑色和一个透明的二极管。 我问道“那这两个元器件是什么呢？” 我将透明的二极管和发光二极管放在一起做比较，学生用肉眼观察到电源开关打开后，发光二极管发出耀眼的光线，而透明的二极管并未有发出光线。但是通过视频台从屏幕上看，再次观察这个透明的二极管，发现它发出了白色的光线。学生的兴趣再一次被激发。 “我们从屏幕上看到了数模转换后的二极管，看到它发出了光线，可是肉眼又看不见，这个是什么光线呢？”我问。 学生又开始猜测，接着我将课题引出“红外线传感器”，学生这才恍然大悟。 接下来，我通过二个探究任务让学生了解了红外线传感器的检测方式、工作特性。可是小车为什么会沿着黑白轨道线走的问题还是没有得到解决，最后一个探究活动，探究红外线传感器的工作方式。学生在搭建红外线传感器电路中，将红外线发射管和接收管靠近放置，然后将手由远慢慢靠近这两个元器件，观察发光二极管的现象。通过实验可以发现，发光二极管是越来越亮的。通过实验现象，学生得出了红外线传感器的工作方式有直射和反射两种。 “那么小车循迹是通过直射的工作方式还是发射的工作方式呢？” 显然，小车线路板上两个传感器是并排放置的，而地上的黑白轨道线正式因为白色线能反射光线而黑色线不能找个原理。在转弯道上，小车一边的轮子开到黑色线上，红外线接收管接受不到反射的光线，于是这一路电动机就停止运行了。而另一边的还在正常运行，于是小车就转弯了。 “那到了终点为什么小车会停呢？”我问。 通过刚才的分析，这个问题学生就迎刃而解了，因为终点有一条黑色线。 最后，我让学生联系实际生活中的例子，找到一些通过红外线直射和反射两种工作方式运行的设备器件。学生发现，原来我们身边红外线传感器的应用实例有那么多，比如自动烘干机，原本洗完手烘干时都没想到是因为红外线反射的原理，通过本节课的学习，真的学习到了不少知识呢！ 研究与反思 1、创造情景，培养发现问题能力 用演示光电循迹小车作为创设情景，学生一眼就能看出小车的行驶路线是沿着地上的黑白轨道线走的，于是学生就会产生疑问，为什么会沿着黑白轨道线走？为什么到终点会停？在疑问过后就会产生思考，是地板上有机关吗？是和小车线路板有关吗？学生通过不断寻找问题，发现问题，最终才会去解决问题，而劳技课培养的，就是这种解决实际问题的能力。 2、设计活动，培养探究分析能力 增加探究式活动方式，提高学生合作探究以及分析能力的培养。教法的改进，用正确、新颖、适合学生特点的教学方式，将更多的时间交给学生自己进行探索。本节课中，通过自主搭建红外线传感器电路，探究红外线传感器的工作特性，结合学习任务单做结果分析，学生便能得出红外线传感器的工作特性，比直接告诉学他们实验结果更能记住，更能理解。 3、贴近生活，培养拓展应用能力 电子技术是一门操作性、实践性、理论性很强的课，将电子技术和生活应用相结合，将贴近生活的情景、实践融入课堂，更够让学生直观了解到电子技术的知识。本课的拓展环节通过烘手机、自动放水龙头、电视机与遥控机、红外线计数器、报警器等例子来让学生了解红外线传感器的工作方式，实例贴近生活，这样学生能有所启发，知道技术源于生活，思维也能更加开拓。 在劳技课上，学生能够学习到很多知识与技能。除此之外，如果通过一节劳技课，能够培养学生发现问题能力、探究分析能力以及拓展应用能力，才是体现劳动技术学科育人的真正价值。 《红外线传感器》教学设计 教学内容分析 本节课内容是高二年级《劳动技术》第二章第四节电子控制系统实例——“光电自动循迹小车”的第一节课的内容。本节课的主要内容是学习红外线传感器，的符号、特性、检测方法和应用。光电循迹小车由输入、控制、输出三部分电路组成，本节