东盟四国15岁学生阅读素养水平与课外阅读的关系研究-以PISA数据为例.pdf

•课程与教学 测 量 与 东盟四国15岁学生阅读素养水平与课外阅读的关系研究 —— 以PISA 数据为例 罗德红 【摘 要 】以PISA数据为依据，研究东盟四国学生的家庭藏书量、课外阅读时间和阅读材料类型及其与学生 阅读素养水平的关系，我们发现：学生的藏书量低于国际均值，与所在国当年人均国民生产总值一致；阅读 时间和阅读积极性整体高于国际水平；曰阅读30-60分钟的成绩效应最明显；书籍类型与阅读素养水平的关 系强度由大到小依次为非虚构类书籍、报 纸 、虚构类书籍、杂志和漫画；课外阅读时间的成绩效应高于家庭 藏书量。针对这一结果，笔者建议各级图书馆根据学校和学生的社会经济发展水平提供服务，根据学生的年 龄特点增加报纸和非虚构类书籍的提供量和方便度，消除家长对阅读课外书影响成绩的担忧。 【关键词】东盟；阅读时间量；家庭藏书量；阅读书籍类型；阅读素养 【中图分类号】G40-058.1 【文献标识码】 A 【DOI编码】10.16518/j .cnki .em ae .2016.06.006 1997年，经济合作与发展组织（Organization 者对 PISA 的研究逐渐增多，但是多为宏观的介 for Economic Co-Operation and Development) 在成 绍和启示。随着中国-东盟自贸区的成立和“一带 员国和非成员国与经济体(Partner :)中启动了“国 一路”战略的启动，东盟教育研究日益增多，但是 = 学生评估项目—Program of International Students 多集中在高等教育、职业教育与培训等方面，义 Assessment ，简称PISA )。评估的主要内容和方法 务教育方面的研究非常缺乏。国内与本课题相关 是，每隔三年对参与国和地区15岁学生的阅读 的阅读研究文献也较少。现有文献表明，初中生 素养、数学和科学水平进行测试，要求学生、家 的阅读成绩和阅读时间具有显著的相关关系相目 长、校长和相关管理部门填写背景问卷，分析背 关系数为0.31)，但是和文学类、娱乐类、科普类 景信息与学生学业水平的关系，就此评估教育系 及其他类阅读材料之间没有显著的相关关系（研 统 (system)的质量、公平和效率，以及教育政策的 究1)[1〇;家庭藏书量在500本以上的学生，学业成 影响力。根据 OECD的安排，2000年、2009年和 就最优，其次是26—100本 和 100—200本的学 2018年的测试主题均为阅读素养，相应的学生背 生，藏书量11—25本 和 10本的学生的学业成就 景问卷也围绕着阅读展开，包括学生的家庭社会 之间没有显著性差异(研究2)N20。但这两项研究 经济地位、阅读的态度和习惯、语文教师的课堂 中的因变量并非严格意义上的阅读素养水平，研 教学等。本文采用最近年度，即与2009年阅读素 究 1 的阅读成绩取自语文试卷中的阅读部分，研 养评估配套的学生背景问卷数据，分析印尼（N = 究 2 则为学生全部学科的学业成就。这些相关文 2,259，118)、马来西亚 （如 421，448)、 新加 坡 0= 献为本课题的研究提供了启示和分析参照。 51，874)和泰国（N=691，916)学生的家庭藏书量、