减负增效背景下小学生数学课外练习设计有效性研究.pdf

学生进行有层次性和针对性的练习，能较快地促 的练习活动。在 实际训 练中，我们不能满足于学生只 使他们进行知识的内化 ，解决 问题就会有据可依 ，灵 会用一般的方法来 分析解答。学生的解法越多 ，表 明 活应用知识 学生的思维越灵活，思路越开阔。 三、发散性练 习。培养求异思维 四、对 比性练习。提升辨析能力 求异思维，即在解决 问题 时能沿着多种渠道和 不 在教学 中，可以设计对 比性练 习，要求学生开动 同角度去探寻方法和途径的思维 方式。小学生的思维 脑筋 ，独立思考 、敢于质疑 ，具备创意。让学生在对 单一 ，因此在教学中应设计一些一题 多变、一题 多解 比辨析中展开热烈讨论 ，最终走出误 区，培养学生分 的练 习 ，让学生 多方位 、多角度地思考 ，开拓思路 ， 析问题，辨析正误的能力与水平。 达到举一反三、触 类旁通 的 目的，从而点燃求异思维 例如 ，在学 习了 “圆柱体 的表面积和体积 ”的相 的火花。 关知识后 ，我们可以利用学生作业上的错误 ，作为练 (一)一题 多变，使学生学会触类旁通 ，悟 出解题 习设计 的依据。在此阶段 ，学生常会把圆柱体 的表面 规律 积和体积的公式混在一起，因此设计 了这样 的一组对 一 题多变可 以从不同的角度 、层次、情形、背景 比性练习。 加以实施 ，以暴露 问题的本质 ，揭示不 同知识点的内 1．求下面各圆柱体 的表 面积和体积。 (先让 学生 在联系。通过一题多用 、多题重组 ，常给人以新鲜感， 在对 比练 习中找到公式的区别) 唤起学生的好奇心和求知欲 ，从而产生主动参与的动 _Gm F==二 力 ，保持其参与学习活动的兴趣和热情 。例如 ，学生 o mUI{ 学完 了圆柱 的体积 ，在应用中常常会出现不注意单位 16c 的使用、条件没分清等一些情况 ，练 习课 中笔者便设 图 计 了一系列有悖于常规的圆柱体体积计算练 习，让学 2．用铁皮做一个高40厘米 ，底 面半径20厘米的水 生先观察 ，再改正。在汇报不 同的改法过程 中，学生 桶 ，做这个水桶至少需要多少铁皮?这个水桶能装水 不仅进一步形成 了几何单位在大脑 中的表象 ，同时在 多少升? (让学生在实际的应用 中进一步感受两种公 多种不 同的改换条件中，达到了进一步理解圆柱体积 式的不 同) 的解答方法 的 目的。 在实际教学中 ，教 师应该进一步结合几何 知识的 (二)一题多解 ，促进学生思维的灵活性 ，提高创 特点 ，优化几何领域的练习设计 ，从而有效提升学生 造能力 的抽象思维能力，培养学生的空间观念 ，提高灵活应 一 题多解训练 ，就是启发和引导学生从不 同的角 用知识解决 问题 的水平与能力。 度、思路 ，用不同的方法去分析 、解答同一道数学题 (作者单位 ：福建省厦门市海沧区东孚中心小学) 减负增 背景下小学生数学课夕卜练习设计有 性研究 ◎郑丽 霞 而 真正做到减 负增效 ，不仅要关注课堂，更要关注 研 的问题 。 练--j的设计 ，因为学生的学-3负担首先反映在练 一 、 课外练 习设计要 “精” 习负担过重上 。减负不是不要做练 习了，而是要精练 。